місцях пауз.
. Виразність мови визначається рівнем її емоційної насиченості. Забезпечити її можна виразною дикцією, правильно розставленими акцентами та інтонацією.
. Воздейственность мови - ступінь впливу змісту промови на почуття, переконання, волю і поведінку інших людей, багато в чому визначається ідейним змістом. Особливе значення дана функція стоїть у навчальній діяльності, агітаційній роботі і в управлінні.
. 4 Йдеться і мислення
Для психології вкрай важливий питання про взаємозв'язок мислення й мови. Існуючі спроби його дозволу в історії психологічної науки діаметрально протилежні: від повної диференціації мислення й мови до їх ототожнення.
В даний час можна сказати, що співвідношення мови і мислення многоаспектно і іноді навіть суперечливо, оскільки в даний час психологія розглядає мислення і мова як пов'язані нерозривно, але в той же час самостійно існуючі координати. Головна відмінність між ними полягає в тому, що мова існує за законами граматичного ладу мови, а мислення протікає на основі логіки. Сам процес мовлення встановлюється смисловими відносинами між значеннями слів, у той час як мислення формується при створенні мовної форми. Думка як внутрішній рух «протікає» через ряд планів, як перехід від думки в слово і назад.
Усі психічні процеси взаємопов'язані з промовою: с поміццю промові, яка контролюється і регулюється безпосередньо людиною, стає можливим управління і організація структури сприйняття, пам'яті, уваги та уяви. Контроль сприйняття і уваги забезпечує смислове узагальнення інформації і, таким чином, можливість зберігати інформацію довше.
Повноцінний розвиток та формування навичок і психічних функцій у людини відбувається в певний період. Навик спілкування також детермінований розвитком центральної нервової системи, але основним визначальним фактором для його розвитку є ставлення мови і мислення. Відхилення та порушення у розвитку центральної нервової системи можуть привести до дизонтогенезу.
Незважаючи на те, що мова і мислення існують нерозривно, між ними немає тотожності, також, як і між промовою і думкою. Мислення як активний, цілеспрямований процес, є провідним по відношенню до мови, для різних видів мовлення їх єдність здійснюється в різних формах. Але тільки завдяки промові, що дозволяє створити матеріальну оболонку для думки можливий сам процес мислення, тобто людське мислення неможливо без мови. Слід уточнити, що усна мова не є єдиним засобом спілкування, а отже, комунікативна сторона мислення не повинна обмежуватися його вербализуемое.
2. Фізіологія мови
Розвиток членороздільноюмови крім зміни слуху на певному етапі еволюції людства викликало вдосконалення мовних органів:
· зміна форми нижньої щелепи і ступеня її рухливості, яке було забезпечено розвитком вимови звуків;
· збільшення порожнини рота для більшої свободи рухів мови;
· зміна деяких м'язів лицьового скелета і т. д.
Отже, людська мова виникла вже на досить підготовленою біологічною еволюцією анатомічної і фізіологічної основі.
Дитина народжується з підготовленим для промови анатомо-фізіологічним досконалим апаратом, що є одним з відмінностей людини від тварин. Мова при цьому не є вродженою, аналогічно тому, як навички не передаються у спадок. Вона формується завдяки стимуляції з боку батьків і в безпосередньо залежить від достатньої мовної практики, нормального мовного оточення, від виховання і навчання, які починаються з перших днів життя дитини.
Якщо до 3-6 років не забезпечити виховання, розвиток мовлення та інших вищих психічних функцій, людина стає неповноцінним на все життя, так як компенсувати в більш пізньому періоді даний розвиток практично неможливо. Людина - дивна істота й здатний пристосуватися до абсолютно різних умов, в яких він з'являється на світ, якщо надати йому навіть мінімально необхідну підтримку (харчування і опіка в перший рік життя і навчання навичкам видобутку їжі пізніше). Яскравим прикладом тому можуть служити «діти Мауглі», які, перебуваючи в ранньому віці в ізоляції від суспільного життя, вижили, але не змогли в більш пізньому віці пристосуватися до життя з іншими людьми (багато з них не можуть ходити прямо і освоїти людську мову).
Відомо, що в сім'ях, бідних мовними спонуканнями, які не займаються дітьми, діти говорять мало або починають говорити пізно. Відставання в мовному розвитку у таких дітей часто супроводжується і загальним відставанням у розвитку, навіть якщо природні інтелектуальні та мовні здібності у них можуть бути абсолютно нормальними.
Формування різномані...
