ть у їхніх поглядах і міміці ознаки ставлення до себе, демонструє образу у відповідь на неувагу або закиди партнерів. У 4-5-річному віці діти часто запитують у про успіхи їхніх товаришів, демонструють свої переваги, намагаються приховати від однолітків свої промахи і невдачі. У дитячому спілкуванні в цьому віці з'являється конкурентне, змагальне начало. Серед засобів спілкування починають переважати мовні, але їх мова продовжує залишатися ситуативної. Якщо у сфері спілкування з дорослим в цьому віці вже виникають Внеситуативно контакти, то спілкування з однолітками залишається переважно ситуативним: діти взаємодіють в основному з приводу предметів, дій або вражень, представлених у готівковій ситуації.
Внеситуативно-ділова форма спілкування розвивається у віці 6-7 років: значно зростає число Внеситуативно контактів. Приблизно половина мовним звернень до однолітка набуває внеситуативное характер. Діти розповідають одному про те, де вони були і що бачили, діляться своїми планами або уподобаннями, дають оцінки якостям і вчинкам інших. У цьому віці стає можливим «чисте спілкування», не опосередковане предметами і діями з ними. Діти можуть досить тривалий час розмовляти, не здійснюючи при цьому ніяких практичних дій. Конкурентне, змагальне начало в спілкуванні дітей зберігається. Однак поряд з цим між старшими дошкільниками з'являється вміння бачити в партнері не тільки його ситуативні прояви, але і деякі Внеситуативно, психологічні аспекти його існування - бажання, переваги, настрої. Дошкільнята вже не тільки розповідають про себе, але і звертаються з питаннями до однолітка: що він хоче робити, що йому подобається, де він був, що бачив і ін. До кінця дошкільного віку виникають стійкі виборчі прищепити?? анность між дітьми, з'являються перші паростки дружби. Дошкільнята «збираються» в невеликі групи (по 2-3 людини) і надають явну перевагу своїм друзям.
Розглянемо особливості спілкування дошкільників з однолітками виявляючи відмінності від спілкування з дорослими. Перша і найбільш важлива риса спілкування дошкільників складається у великій різноманітності комунікативних дій і надзвичайно широкому їх діапазоні. У спілкуванні з однолітком можна спостерігати безліч дій і звернень, які практично не зустрічаються в спілкуванні з дорослим. Спілкуючись з однолітком, дитина сперечається з ним, нав'язує свою волю, заспокоює, вимагає, наказує, обманює, шкодує тощо. Саме в спілкуванні з однолітком вперше з'являються такі форми поведінки, як удавання, прагнення зробити вигляд, висловити образу, нарочито не відповідати партнеру , кокетство, фантазування та ін. Настільки широкий діапазон дитячих контактів визначається багатим функціональним складом спілкування однолітків, великою різноманітністю комунікативних завдань. Якщо дорослий до кінця дошкільного віку залишається в основному джерелом оцінки, нової інформації і зразків дії, то по відношенню до однолітка вже з 3-4-річного віку дитина вирішує значно ширший спектр комунікативних завдань: тут та управління діями партнера, і контроль за їх виконанням, і оцінка конкретних поведінкових актів, і спільна гра, і нав'язування власних зразків, і постійне порівняння з собою. Таке різноманітності комунікативних завдань вимагає освоєння широкого спектру комунікативних дій.
Друга відмінність спілкування однолітків від спілкування з дорослими полягає в його надзвичайно яскравою емоційної насиченості. У середньому в спілкуванні однолітків спостерігається в 9-10 разів більше експресивно-мімічних проявів, що виражають найрізноманітніші емоційні стани - від лютої обурення до бурхливої ??радості, від ніжності і співчуття до бійки. Дії, адресовані сверстнику, характеризуються значно більшою афективної спрямованістю. У середньому дошкільнята втричі частіше схвалюють ровесника і в дев'ять разів частіше вступають з ним у конфліктні відносини, ніж при взаємодії з дорослим. Настільки сильна емоційна насиченість контактів дошкільнят, мабуть, пов'язана з тим, що, починаючи з 4-річного віку, одноліток стає більш віддається перевага і привабливим партнером по спілкуванню. Значимість спілкування, яка виражає ступінь напруженості потреби у спілкуванні і міру спрямованості до партнеру, значно вище у сфері взаємодії з однолітком, ніж з дорослим.
Третя специфічна особливість контактів дітей полягає в їх нестандартності і нерегламентірованності. Якщо в спілкуванні з дорослим навіть найменші діти дотримуються певних форм поведінки, то при взаємодії з однолітками дошкільнята використовують найнесподіваніші і оригінальні дії і рухи, яким властива особлива розкутість, ненормативність, незаданность ніякими зразками: діти стрибають, приймають вигадливі пози, кривляються, передражнюють один одного, придумують нові слова і небилиці і т.п. Подібна свобода, нерегламентованість спілкування дошкільників дозволяють припустити, що суспільство однолітків допомагає дитині проявити оригінальність ...
