align="justify"> 2.1 Організація і проведення експериментального дослідження особливостей розвитку слухоречевой пам'яті у дітей 6 років із загальним недорозвиненням мови
Для експериментального дослідження особливостей слухоречевой пам'яті у дітей 6 років з ОНР третього рівня було проведено психодіагностичне дослідження, яке проводилося на базі Муніципального дошкільного освітнього закладу центру розвитку дитини - дитячого садка № 15 «Ведмедик» міста Подольська. В експериментальному дослідженні взяли участь 10 дітей 6 років з ОНР третього рівня, які відвідують корекційну групу: 5 дівчаток і 5 хлопчиків. Учасники експерименту мали висновок психолого-медико-педагогічної комісії (ПМПК), згідно з яким діти мали негрубі затримки психічного розвитку, як вторинні по етіології.
Для дослідження особливостей розвитку слухоречевой пам'яті у дітей
років з ОНР третього рівня ми провели експериментальне дослідження, яке складалося з трьох етапів:
1. Констатуючий експеримент.
2. Формуючий експеримент.
. Контрольний експеримент.
На етапі констатуючого експерименту була проведена первинна діагностика слухоречевой пам'яті у дітей 6 років з ОНР третього рівня. Констатуючий етап дослідження проводився в січні 2013 року. У ході констатуючого експерименту нами була визначена наступна мета: діагностика вихідного рівня розвитку слухоречевой пам'яті у дітей 6 років з ОНР третього рівня. А також були сформульовані завдання констатуючого експерименту:
1. Підібрати методики діагностики слухової пам'яті дошкільнят.
2. Відібрати дітей для експериментального дослідження.
. Провести їх обстеження.
. Сформулювати висновки про вихідний рівень розвитку слухоречевой пам'яті у дітей.
У нашому експериментальному дослідженні ми використовували такі методики:
. Методика А.Р. Лурии «Запам'ятовування 10 слів» (див. Додаток 1).
Використання даних методик обгрунтовано тим, що для реальноїпрактичної діяльності психолога освіти необхідна, насамперед, оцінка параметрів слухоречевого запам'ятовування і різних феноменів відтворення інформації, що подається «на слух», тому саме ці показники мнестичної діяльності найбільш затребувані в практиці навчання дітей і є фактором, який визначає специфіку пізнавальної діяльності в цілому. Дані методики, на думку Н.Я. Семаго [2, с. 157], найбільш інформативні і «ресурсозберігаючі» методики для оцінки слухоречевого запам'ятовування.
Використання методики «Запам'ятовування 10 слів» А.Р. Лурія направлено на дослідження обсягу і швидкості слухоречевого запам'ятовування певної кількості слів, можливості та обсягу відстроченого їх відтворення, особливості мнестичної діяльності. Перед початком обстеження на кожного учасника був заповнений протокол обстеження, в якому кодувалися прізвище та ім'я учасника, вказувався його вік, дата обстеження. У протоколі в один рядок був записаний ряд коротких односкладових слів, простих, різних за значенням і не мають між собою ніякого зв'язку. Слова вимовлялися зі суворої точністю і за незмінною інструкції: обстеження проходило в наступній обстановці - в приміщенні стояла тиша, не було ніяких відволікаючих звуків; обстеження проводилося в кілька етапів. Слідуючи рекомендаціям методики, дітям 6 років з ОНР третього рівня пропонувався набір з семи слів. Далі обстеження проводилося відповідно до інструкцій.
За результатами дослідження складався протокол і графік «Крива запам'ятовування».
На етапі констатуючого експерименту була визначена характеристика вибірки дослідження. Вона відображена в таблиці 1.
Таблиця 1
Характеристика вибірки експериментального дослідження
№Фамілія і ім'я ребенкаПол ВозрастЗаключеніе ПМПК1.А. А.Женскій6,4ОНР третього уровня2.К. Н.Женскій6,5ОНР третього уровня3.К. А.Женскій6,7ОНР третього уровня4.Ф. А.Женскій6,5ОНР третього уровня5.Г. С.Женскій6,5ОНР третього рівня
На етапі формуючого експерименту була проведена корекційна робота з розвитку слухоречевой пам'яті у дітей 6 років ОНР третього рівня. Формуючий експеримент проходив протягом з лютого 2013 року по квітень 2013 року. Враховуючи результати констатуючого експерименту, нами були розроблені рекомендації, спрямовані на розвиток слухоречевой пам'яті. Всі запропоновані ігри та вправи були реалізовані на корекційно-розвивальних заняттях. Всього було проведено 12 занять при частоті зустрічей - 1 раз на тиждень. Тривалість одного заняття - 25-30 хвилин.
Форма роботи: індивідуально-групова.
