рес до людей і їх взаєминам породжує у жіночої статі таку особливість поведінки, як сплетничество. Вже до підліткового віку ясно, що сплетничество - риса переважно жіночої статі. Хлопчиків - підлітків у ролі пліткарів уявити важче. Відмінності між хлопчиками і дівчатками виявляються і в тому, що дівчатка схильні частіше апелювати до старших. В аналогічних ситуаціях вони частіше скаржаться на хлопчиків, ніж хлопчики на дівчаток. Жіноча стать більше схильний вірити авторитетам і спиратися на авторитет в скрутних випадках.
Хлопчики, як правило, гірше привчені до самообслуговування: ніяково переодягаються і перевзуваються, не знають з чого почати чергування в класі, не вміють користуватися віником, ганчіркою. Багато в чому, це пов'язано з відсутністю постійних доручень по дому.
«Дівчата більш самолюбні і образливі, більш чутливі до критики. У них частіше спостерігається підвищений інтерес до своєї зовнішності, і вони більш чутливі до оцінки її іншими людьми »[20].
. Розходження в інтересах.
«По-перше, це відмінності в реакціях на навколишню дійсність, в тому числі і на суспільні події. Відмінності в спрямованості інтересів і схильностей. По-друге, це етапи дозрівання, необхідні для того, щоб людина стала здатною мати власне потомство »[25].
. Відмінності по відношенню до будинку, сім'ї.
Дівчатка схильні до піклувальної діяльності - доглядати, няньчити, проявляти турботу. Дівчатка схильні повчати, наставляти, критикувати своїх молодших братів або однолітків. Подібного не помічається у відносинах старших братів до своїх сестер або хлопчикав до дівчаток взагалі.
Існує протилежні думки з приводу врахування гендерних відмінностей. Д.В. Колесов вважає, що «Відмінності хлопчиків і дівчаток необхідно враховувати в процесі виховання, починаючи з самого раннього віку» [8, с. 49].
Ш. Берн ж вважає, що «Батькам і педагогам необхідно навчитися підходити до дітей, виходячи з індивідуальних особливостей останніх, а не з пропонованих гендерних відмінностей. Вчителів можна направляти на курси, на яких буде говоритися про гендерну тенденційності в педагогіці і про те, як з нею боротися »[3, с. 125]. Припускає, що нешкідливі на перший погляд гендерні відмінності у навчальній обстановці проте відіграють дуже важливу роль. Ш. Берн рекомендує, щоб вчителі і батьки свідомо створювали для дітей середу, вільну від гендерних відмінностей, в якій заохочувалася б спільна гра, рівноправні відносини між хлопчиками і дівчатками і участь в іграх, зазвичай бажаних якимось одним гендером.
. 3 Фізичні та фізіологічні відмінності хлопчиків і дівчаток підліткового віку
Відмінностей між хлопчиками і дівчатками підліткового віку досить на всіх рівнях, про що свідчать роботи Ш. Берна [3], В.Д. Єремєєва і Т.П. Хрізман [6], І.С. Кона [9], Д.В. Колесова [8] та інших дослідників. Ними виявлені наступні відмінності.
. Мозок.
Мозок хлопчика на 200 - 350 г важче, ніж у дівчаток. У чоловічому мозку міститься в середньому на 4 млн. Більше мозкових клітин. Однак, тести IQ показують, що хлопчики і дівчатка мають приблизно однаковий середній бал інтелекту. Ступінь розумової обдарованості у дівчаток приблизно на 3% вище, ніж у чоловіків.
Від 15 до 20% хлопчиків мають фемінізованих мозок. У 10% дівчаток - чоловічий склад розуму.
У мозку хлопчика праве і ліве півкулі відповідають за різні, чітко визначені функції. У дівчаток різниця між півкулями виражена не так однозначно, їх функції менш диференційовані. Мозок дівчинки на деяких ділянках так званого мозолистого тіла (що відповідає за міжпівкульні зв'язку) має більше нервових клітин. Це дає підставу припустити, що у дівчаток краще відбувається синтез інформації. Синтез лежить в основі інтуїції, аналіз - в основі логіки.
«Дівчатка наділені більш тонкою інтуїцією. По виразу обличчя іншої людини вони здатні більш точно, ніж хлопчики, угадати його настрій. Вони зауважують більше 10 різних емоційних станів співрозмовника: сором, страх, відраза та ін. »[27].
На генетичному рівні хлопчики мають більш розвинене права півкуля, відповідальна за розпізнавання і аналіз зорових і слухових образів, форм і структури предметів, за свідому орієнтацію в просторі, що дозволяє мислити абстрактно, формувати абстрактні поняття.
На генетичному рівні дівчатка мають більш розвинене ліва півкуля, що відповідає за образне сприйняття, що забезпечує регуляцію мовлення, письма, рахунку, інтуїтивного мислення.
. Зір.
«Задня частина оболонки очного яблука має 130 млн. клітин у формі паличок - фотор...
