нфліктів/[Пер. з англ. І. Ю. Авідон].- СПб .: Мова, 2000]
Розвиток особистості підлітка було проаналізовано в психоаналітичному ключі 3. Фрейдом і А. Фрейд. У підлітковий період статеве дозрівання, прилив сексуальної енергії розхитує сформоване раніше рівновага між структурами особистості, і дитячі конфлікти відроджуються з новою силою.
Е. Еріксон розглядав подростничество і юність як центральний період для вирішення завдання особистісного самовизначення, досягнення ідентичності. [Еріксон Е. Ідентичність: юність і криза/пер. з англ .; заг. ред. і предисл. А. В. Толстих.- М .: Прогрес, б.г. (1996).]
У вітчизняній психології основи розуміння закономірностей розвитку в подростнічестве закладені в роботах Л.С. Виготського, Д.Б. Ельконіна, Т.В. Драгуновой, Л.І. Божович, Д.І. Фельдштейна, Г.А. Цукерман та ін. Часто весь підлітковий період трактують як кризовий, як період нормальної патології, підкреслюючи його бурхливий перебіг, складність і для самого підлітка і для спілкуються з ним дорослих. Д.Б. Ельконін, навпаки, само подростничество розглядає як?? табільний вік і виділяє кризи (предподростковий і на переході до юнацького віку). Підлітковий вік як етап психічного розвитку характеризується виходом дитини на якісно нову соціальну позицію, пов'язану з пошуком власного місця в суспільстві. Завищені претензії, не завжди адекватні уявлення про свої можливості призводять до численних конфліктів підлітка з батьками і вчителями, до протестної поведінки. Навіть в цілому нормально протекающему підліткового періоду властиві асинхронність, стрибкуватість, дисгармоничность розвитку. Спостерігається як інтеріндивідуального нерівномірність (неспівпадання часу розвитку різних сторін психіки у підлітків одного хронологічного віку), так і інтраіндивідуальний (наприклад, інтелектуальна сторона розвитку може досягати високого рівня, а рівень довільності порівняно низький).
Вітчизняні психологи акцентують увагу також на тому негативному обставині, що в сучасному суспільстві немає відповідних для вирішення завдань підліткового віку просторів raquo ;, тому кризові явища мають тенденцію затягуватися.
Провідна діяльність в підлітковому віці залишатися навчальна, вона зберігає свою актуальність, але в психологічному відношенні відступає на задній план. Основне протиріччя підліткового періоду - наполегливе прагнення дитини до визнання своєї особистості дорослими за відсутності реальної можливості утвердити себе серед них.
Д.Б. Ельконін вважав, що провідною діяльністю дітей цього віку стає спілкування з однолітками. Саме на початку підліткового віку діяльність спілкування, свідоме експериментування з власними відносинами з іншими людьми (пошуки друзів, з'ясування стосунків, конфлікти і примирення, зміна компаній) виділяються у відносно самостійну область життя. Головна потреба періоду-знайти своє місце в суспільстві, бути значущим-реалізується в співтоваристві однолітків .У підлітків можливість широкого спілкування з однолітками визначає привабливість занять та інтересів. Якщо підліток не може зайняти задовольняє його місця в системі спілкування в класі, він йде зі школи і психологічно, і навіть буквально. Динаміка мотивів спілкування з однолітками протягом підліткового віку: бажання бути в середовищі однолітків, щось робити разом; мотив зайняти певне місце в колективі однолітків; прагнення до автономії та пошук визнання цінності власної особистості. У спілкуванні з однолітками відбувається програвання самих різних сторін людських відносин, побудова взаємин, заснованих на кодексі товариства raquo ;, реалізується прагнення до глибокого взаєморозуміння. Інтимно-особисте спілкування з однолітками - це діяльність, в якій відбувається практичне освоєння моральних норм і цінностей. У ній формується самосвідомість як основне новоутворення психіки. Часто навіть у основі погіршення успішності лежить порушення спілкування з однолітками. У молодшому шкільному віці вирішення проблеми успішності часто вдруге призводить і до гармонізації сфери спілкування з однолітками, до підвищення самооцінки і т.д. У подростнічестве тільки навпаки - зняття напруженості в спілкуванні, ослаблення особистісних проблем може спричинити поліпшення успішності. [Психічний розвиток дитини від народження до вступу до школи//Психологія. М., 1956.]
Інша точка зору з приводу характеру провідної діяльності підліткового періоду належить Д.І. Фельдштейн. Він вважає, що головне значення в психічному розвитку підлітків має суспільно корисна, соціально визнається і одобряемая, неоплачувана діяльність. Просоциальная діяльність може бути представлена ??як навчально-пізнавальна, виробничо-трудова, організаційно-громадська, художня або спортивна, але головне - це відчуття підлітком реальної значимості цієї діяльності. Зміст діяльності - справа, корисне для люд...
