досконалення логічної, смислової пам'яті. Високорозвиненою, різноманітної та багатої стає мова, мислення виявляється представленим у всіх його основних видах: наочно-дієвому, наочно-образному і словесно логічному. Всі ці процеси набувають довільність і мовну опосередкованість. У підлітків вони функціонують вже на базі сформувалася внутрішньої мови. Стає можливим научіння підлітка найрізноманітніших видів практичної і розумової діяльності з використанням безлічі прийомів ісредства навчання.
З віком інтерес підлітків до себе швидко змінюється. Для дітей, які навчаються в 4-5 класах школи, характерна підвищена увага до того, яке вони займають серед однолітків у класі. Шестикласники починають проявляти певний інтерес до своєї зовнішності, до дітей протилежної статі і взаємини з ними. У семикласників з'являється особливий інтерес до розвитку своїх здібностей у різних видах практичної діяльності і до своєї майбутньої професії. Восьмикласники високо цінують самостійність, індивідуальність, якості особистості, які проявляються в стосунках дружби і товариства.
Головна нова риса, з'являється в психології підлітка-це більш високий рівень самосвідомості. У підлітків виникає потреба правильно оцінювати і використовувати наявні можливості, формувати і розвивати свої здібності. Ця потреба самосвідомості виникає з потреб життя і діяльності. Підлітки здатні визначати та контролювати власну поведінку, свої думки і почуття. Вони прагнуть до пізнання і оцінці себе, до формування цілісного, несуперечливого образу «Я» .У підлітків формуються нові критерії оцінок особистості та діяльності дорослих людей. [9]
У віці від десяти до п'ятнадцяти років в мотивах діяльності підлітка, в його ідеалах і інтересах відбуваються істотні зміни. У початковий період цього віку (10-11) багато підлітків дають собі самим в основному негативні особистісні характеристики. Таке ставлення до себе зберігається і у віці 12-13 років, однак тут воно супроводжується вже деякими позитивними змінами в самосприйнятті. У початковий період подростничества дітьми усвідомлюються в основному тільки їх окремі вчинки в певних життєвих ситуаціях, потім усвідомлюються риси характеру, а потім глобальні особистісні особливості. Бажання найбільш успішно здійснювати свою діяльність, правильно організовувати своє поведінка-ось заради чого підліток цікавиться своєю особистістю. Підлітки раніше починають оцінювати інших людей, ніж самих себе. Оцінювати інших людей вони вміють краще і правильніше: судження підлітків від інших відрізняються більшою змістовністю, вдумливістю, конкретністю і глибиною в порівнянні з судженнями про себе. Як показали дослідження А.П.Гуркіной і Г.А.Собіевой, не всі якості особистості усвідомлюються підлітком в рівній мірі. Насамперед починають усвідомлюватися якості, пов'язані з виконанням провідної діяльності, такі як працьовитість, посидючість, уважність, старанність і т.д.Зато починають усвідомлюватися якості, що виражають відношення до інших людям- упертість, чуйність, дружелюбність і т.д.Ещё пізніше усвідомлюються якості, що виражають ставлення до власної особистості-скромність, самокритичність, і нарешті самі складні почуття, що характеризують багатосторонні відносини особистості- почуття обов'язку, чесність, целеустремлённость.С віком змінюється сприйняття підлітками оточуючих людей. Еталони зазнайство, сприйняття, якими оцінюються оточуючі люди, стають все більш узагальненими і співвідносяться з ідеалами, цінностями і нормами. [8]
Діти даного віку відрізняються підвищеною пізнавальної та творчої активністю. Вони прагнуть дізнатися щось нове, чомусь навчитися. Це стимулює підлітків до виходу за межі звичайної шкільної навчальної програми в розвиток своїх знань, умінь, навичок.
Діти в даному віці відрізняються один від одного за інтересом до навчання, за рівнем інтелектуального розвитку та по кругозору, за обсягом і міцності знань, за рівнем особистісного розвитку. Цими відмінностями визначається їх диференційоване ставлення до навчання. Ця обставина визначає виборчих характер ставлення до шкільних предметів. [9]
. 3 Особливості шкільної мотивації в підлітковому віці
Середній шкільний вік характеризується об'єктивними змінами умов життя дитини: збільшується число навчальних предметів, які засвоює учень; з'являється кілька вчителів, що пред'являють деколи різні вимоги до навчальної діяльності школярів; ускладнюється матеріал шкільних програм, що вимагають нових рівнів навчальної діяльності; розширюються види позакласних і позашкільних занять; учень включається в нові соціальні контакти як усередині класу, так і поза школою.
У підлітка зміцнюються широкі пізнавальні мотиви, інтерес до нових знань. У більшості школярів інтерес до фактів змінюється інтересом до закономірностей. В.А.Сухомлинский на...
