- найважливіший елемент механізму професії вчителя. Воно забезпечує взаємопов'язаність і взаємозумовленість основних видів педагогічної діяльності (навчальної, виховної, організаторсько-комунікативної та науково-дослідної). Отже, з позиції ключових характеристик педагогічної діяльності (вивчення особистості учня, створення мотивації, визначення мети, відбору змісту, пошуку педагогічних засобів, адекватних меті, рефлексії результату) професійне мислення можна розглядати на основі компетентнісного підходу як системоутворюючу компетенцію педагога гуманістичної, соціокультурної, ціннісної спрямованості.
Аналіз джерел показує, що в останні роки інтерес до проблеми формування професійного мислення сильно віз?? ос. Розробляються моделі професійного мислення вчителя. Сконструйована Є.К. Осипової узагальнена модель професійного мислення вчителя представлена ??як окремий випадок практичного мислення, рівень його сформованості визначений через коефіцієнт професіоналізму. З вищими формами практичного мислення співвідносить структуру професійного мислення М.М. Кашапов. У моделі інших учених, в основному, торкнуться інтелектуальний компонент мислення. У реальному навчально-виховному процесі абстрагування будь-якого з компонентів професійного мислення нам видається недоцільним.
Вивчення проблеми професійного мислення вчителя показало, що в даний час в науці немає стабільної системи, що визначає розуміння закономірностей становлення і функціонування професійного мислення вчителя природничих дисциплін. Важливий новий погляд на мислення вчителя як ключовий і системоутворюючою компетенції педагога, що вимагає розробки питань сутності, особливостей, структури, функцій професійного мислення вчителя-природничників на основі компетентнісного підходу.
Компетентнісний підхід вимагає формування та використання здатності до творчості і саморозвитку вчителя. Отже, представляє інтерес наступне розуміння сутності педагогічного мислення. Педагогічне мислення є специфічна розумова діяльність педагогів-науковців та вчителів, в процесі якої відбувається відображення і творче перетворення в їхній психіці явищ навчання і виховання як суспільних функцій, а також суб'єктивне конструювання педагогічного процесу відповідно до соціальними цілями освіти (Д.В. Вилькеев).
Особливість професійного мислення вчителя викликана специфікою функцій цього мислення. При виконанні одних функцій мислення вчителя є інтуїтивним і практично-ситуативним, при виконанні інших - дослідним і навіть теоретичним. Найбільш адекватно відображає суть поняття «професійне мислення вчителя» визначення Д.В. Вількеева, і ми надалі будемо спиратися на нього. Професійне мислення вчителя - це специфічна розумова діяльність, в ході якої відбувається узагальнене відображення і творче перетворення в його психіці об'єктивних характеристик педагогічного процесу, моделювання процесів навчання і виховання, обумовлює специфікою педагогічних явищ, цілями і завданнями навчання і виховання, а також професійним досвідом вчителя. Професійне мислення вчителя природничих предметів має свої особливості, специфічну структуру і способи його розвитку, зумовлені особливостями компетентної діяльності вчителя в процесі викладання конкретного навчального предмета, формування наукового світогляду і логічної культури учнів. Особливість компетентної професійної діяльності вчителя, пов'язана зі специфікою навчального предмета, найбільш яскраво проявляється в його дидактичної діяльності - поясненні сутності природничо явищ, теорій, законів із залученням екологічно безпечних дослідів.
Розгляд мислення вчителя в якості системоутворюючої компетенції педагога дозволило встановити наступне. Виділяється сім основних його функцій: пояснювальна, діагностична, прогностична, проективна, рефлексивна, управління педагогічним процесом і комунікативна (перші п'ять можна віднести до форм і методів наукового мислення). Сутність професійного мислення вчителя-природничників проявляється в синергетичному ефекті єдності спеціально-наукового, педагогічного (наукового та прикладного) мислення та методичного мислення. Його особливість пов'язана з особливістю мислення в галузі предметної спеціалізації вчителя.
Структура мислення вчителя включає знання і способи пізнання, якими він оперує систематично. Для вчителя-природничників значимо оволодіння методологією природничо-наукового пізнання.
2. Дослідження професійного мислення педагога і шляхи його розвитку
. 1 Методи і результати дослідження
В якості організаційних методів використовувався порівняльний метод, емпіричних - психодіагностичні методи, методів обробки даних - кількісний і якісний метод, інтерпретаційних - генетичний, структурний.
Виходячи з особливостей творчого пе...
