яг уваги в значній мірі залежить від минулого досвіду людини. У молодшого школяра його ще дуже небагато. Тому діти мало здатні тримати в полі зору відразу кілька об'єктів.
М.Н. Волокітіна пише, що в перші дні після надходження до школу увагу дітей зосереджується, переважно, на вузькій ділянці. Розподіл уваги у молодших школярів розвинене ще недостатньо. Якщо учень, наприклад, знаходить вирішення завдання, то він, як правило, не здатний стежити за своєю поведінкою: схоплюється з місця, високо піднімає руку, забуваючи, що цього не слід робити [11, 19].
Про перемиканні уваги з одного предмета на інший можна сказати те ж саме. Діти звикають швидше перемикатися з відпочинку на роботу і з одного виду діяльності на інший.
Стійкість уваги у молодших школярів виражена слабо і присутній як би у своїй протилежності нестійкості. Нестійкість уваги пояснюється тим, що у молодших школярів збудження переважає над гальмуванням. Увага їх часто переключається з одного об'єкта на інший. Тому з поля зору дітей необхідно видалити все, що не має відношення до роботі на уроці [8, 61].
Потрібно зауважити, що багато недоліки уваги зникають в результаті правильно організованої навчальної роботи. Зосередженість школярів стає стійкіші, якщо їм ясна завдання, мета роботи, яку вони виконують.
Також однією з причин неуважності, неуважності дитини є загальні слабкий стан здоров'я. Неуважними бувають нервові, хворобливі діти, які страждають загальним виснаженням нервової системи. Причиною неуважності може бути і недосипання або недотримання режиму дня [15, 95].
Але й здорові діти, які живуть в нормальних умовах, можуть проявляти неуважність. Це може бути обумовлено недисциплінованістю або відсутністю інтересу до навчання. Може бути так, що дитина, уважний до одному виду роботи, виявляється розсіяним під час інший. У цьому випадку багато що залежить від спрямованості учня і його інтересів [15].
Функції уваги. Увага в житті і діяльності людини виконує багато різних функцій. Воно активізує потрібні і гальмує непотрібні в даний момент психологічні та фізіологічні процеси, сприяє організованому і цілеспрямованому відбору надходить в організм інформації відповідно до його актуальними потребами, забезпечує виборчу і тривалу зосередженість психічної активності на одному і тому ж об'єкті або виді діяльності.
З поняттям В«увагаВ» пов'язані спрямованість і вибірковість пізнавальних процесів. Їх настройка безпосередньо залежить від того, що в даний момент часу представляється найбільш важливим для організму, для реалізації інтересів особистості. Увагою визначається точність і деталізація сприйняття, міцність і вибірковість пам'яті, спрямованість і продуктивність мисленнєвої пильності - словом, якість і результати функціонування всієї пізнавальної активності.
Для перцептивних процесів увага є своєрідним підсилювачем, що дозволяє розрізняти деталі зображень. Для людської пам'яті увагу виступає як чинник, здатний утримувати потрібну інформацію в короткочасної і оперативної пам'яті, як обов'язкова умова перекладу запам'ятовується в сховища довготривалої пам'яті. Для мислення увагу виступає як обов'язковий фактор правильного розуміння і рішення завдання. В системі міжлюдських відносин увагу сприяє кращому взаєморозумінню, адаптації людей один до одного, попередження та своєчасного вирішення міжособистісних конфліктів. Про уважному людину говорять як про приємному співрозмовнику, тактовному і делікатному партнері по спілкуванню. Уважний людина краще і успішніше навчається, більше досягає в житті, ніж недостатньо уважний [27,62].
Вікові особливості уваги школярів. Увага значною мірі залежить від рівня розвитку основних процесів вищої нервової діяльності. Ці процеси змінюються з віком, а, отже, і увага зазнає змін. Одні й ті ж зовнішні подразники абсолютно по-різному сприймаються людиною в залежності від віку і викликає у нього різні реакції. Тому успіх діяльності вчителя залежить не від того, якою мірою вчитель знає своїх учнів, враховує їх індивідуальні та вікові особливості. Ці особливості залежать від фізіологічного дозрівання, від пройденого людиною життєвого шляху, від виховання, яке він отримав [12, 58]. p> У дошкільному віці у дітей переважає мимовільна увага. Увага дошкільника нестійке, відрізняється частим мимовільним переміщенням з одного об'єкта на інший. Навчання в школі - найсильніший стимул розвитку уваги. Увага - одна з основних умов успішної навчальної діяльності, в той Водночас у навчальній діяльності воно і розвивається [14, 63].
Загальний психологічний склад особистості значною мірою залежить від співвідношення процесів збудження і гальмування. Якщо в ранньому дитинстві збудливі процеси нерідко переважають над процесами гальмування, то вже в молодшому шкільному віці, під впливом умов життя і виховання, відбувається деяке ур...
