в і багато інших, роботу яких слід розглядати, як підлягає подальшій розробці.
У рамках «Робочої концепції обдарованості» особливо цікавим є вистава «ядра обдарованості» у вигляді двох компонентів - інструментального та мотиваційного.
Автори продуктивно провели поділ інтелекту і креативності всередині інструментального компонента обдарованості.
Мотивація диференційована на п'ять основних ознак: 1) підвищена виборча чутливість до певних сторін предметної діяльності; 2) яскраво виражений інтерес до тих чи інших занять; 3) підвищена пізнавальна потреба; 4) перевагу парадоксальною, суперечливої ??інформації; 5) висока критичність до результатів власної праці [21, с. 16].
Таким чином, дані і багато інших концепції обдарованості послужили основою для подальшого вивчення проблеми.
. 3 Види і прояви обдарованості в дитячому віці
Проблема сутності видів обдарованості вивчалася в роботах Н.С. Лейтеса, Е. Меймана, В. Штерна, П. Торренса, І. Торндайка та ін.
За Лейтесом, загальна (розумова) обдарованість в залежності від типу завдань була умовно розділена на два види - пізнавальна (інтелектуальна), демонстрована дітьми при вирішенні розумових завдань, і творча - при вирішенні завдань на уяву. Дослідження показали, що високий рівень загальної розумової обдарованості характеризується наявністю та інтелектуальної, і творчої обдарованості, кожна з яких може бути виражена у дитини в різному ступені.
Поряд із загальною обдарованістю, набором універсальних для будь-яких видів діяльності здібностей, існує спеціальна обдарованість, коли людина обдарована в якій-небудь одній сфері діяльності (музичної, художньої, рухової та ін.) і практично не придатний до інший. Даний вид обдарованості в природі рідкісний, але йому приділяється пильна увага практиків, оскільки саме спеціальні здібності мають провідне значення в загальному розвитку людини [18, с. 108].
Автори «Робочої концепції обдарованості» розглядають дитячу обдарованість ще в одному аспекті - наскільки вона в даний час проявлена ??дитиною. Обдарованість, що виявляється в діяльності дитини явно і чітко, називають явною, а в замаскованій формі - прихованою.
Інша градація - актуальна і потенційна обдарованість. Проявлену, очевидну обдарованість, тобто помічену психологами, педагогами, батьками, називають актуальною, а дітей з нею - талановитими. Обдарованість, що представляє собою лише певні психічні можливості для досягнень, але не може бути реалізована в даний момент в силу своєї функціональної недостатності, називають потенційної [21, с. 41].
За часом свого прояву розрізняють ранню та пізню обдарованість. Численні відомі особистості, що проявили свої здібності в дитинстві: А. Моцарт, Г.В. Лейбніц, В. Гюго, І.І. Мечников та ін. Не менш часто люди, які не проявили себе в дитячі роки, досягали успіхів у зрілому віці: Н. Коперник, І.А. Крилов, Аксаков та ін.
Отже, факти існування актуальною і потенційної, явної та прихованої, ранньої та пізньої обдарованості показують складність і важливість проблеми прогнозування розвитку.
Відомий фахівець у галузі дитячої обдарованості Н.С. Лейтес виділив 3 категорії дітей, які в педагогічній практиці прийнято іменувати обдарованими: діти з високим рівнем інтелекту (IQ); діти, досягли успіхів в будь-якому вигляді діяльності (з ранньої розумової спеціалізацією) і діти з високою креативністю.
А.І. Савенков у своїй роботі замінює категорію високої креативності на групу добре учнів у шкільництві дітей, називаючи цей вид обдарованості «академічна обдарованість» [22, с. 93].
За результатами досліджень психології інтелекту М.А. Холодної, існує 6 категорії обдарованих: кмітливі, блискучі учні, креативи, компетентні, талановиті й мудрі [24, с. 69].
Ю.Е. Гильбух виділяє риси загальної розумової обдарованості: надзвичайно раннє прояв високої пізнавальної активності і допитливості, швидкість і точність виконання розумових операцій, обумовлена ??стійкістю уваги і операційної пам'яті, сформованість навичок логічного мислення, багатство активного словника, оригінальність [8, с. 44].
Обдарований дошкільник читає вивіски, заголовки і навіть книги, вирішує математичні задачі, проводить зв'язки між різними явищами, добре запам'ятовує факти і події, цікавиться соціальними та моральними проблемами. Особливістю інтелектуально обдарованих дітей є двобічність їх свідомості, спрямованість його то на решаемую задачу, то на самого себе - на те, як власна психіка справляється з розв'язуваної завданням.
Дослідження показали, що розвиток речемислітельной діяльності малюка...
