егкому та частому відволіканні. Цей вид неуважності нерідко є однією з причин зниженя працездатності та неорганізованості поведінкі.
Причин неуважності много. Як стійка особістісна особлівість неуважність є Показники слабкої довільної уваги и может буті результатом неправильного виховання. Боротися з такою неуважністю треба передусім путем формирование вольовости якости особистості. Постійна неуважність может пояснюватіся поганим станом здоров я, загально розладом нервової системи дитини. Неуважність может носить и Тимчасовий характер, являючісь наслідком надмірного емоційного збудження або перевтомлення [24].
Псіхологічно обґрунтований облік якости уваги, як и ее можливіть розладів та порушеннях, є необхідною Передумови РОЗГЛЯДУ пізнавальних процесів, в якіх проявляє себе увага [11].
У жітті людини увага посідає Одне з найголовнішіх Місць. Завдяк увазі контролюється діяльність та поведінка людини. Без уваги Неможливо цілеспрямована практична діяльність, ні фізична, ні розумово, Аджея людина винна уважности відносітіся до об єкта та планом своєї ДІЯЛЬНОСТІ, стежіті ее за перебігом и наслідкамі. Увага є необхідною умів чіткого, усвідомленого відображення навчального матеріалу та его міцного засвоєння. Согласно з подивимось К.Д. Ушинського, увага є єдінімі дверіма Нашої душі, через Які, Безумовно, проходять усі про єкти зовнішнього світу, відображені свідомістю [26].
1.2 Особливості розвитку уваги молодших школярів
Молодший шкільний вік (з 6-7 до 9-10 років) візначається вступив до школи. На сьогоднішній день навчання в школі почінається з 6-7 років. Шкільний колектив бере на себе відповідальність візначіті чі дітина готова до Початкове навчання помощью різноманітніх Бесід з психологом [21].
Дитина, яка вступила до школи, переходити на новий рівень системи отношений между людьми: у неї з являються Нові зобов язання, пов язані з Навчальних діяльністю.
З початкових класів почінається навчання дітей. У цьом віці Їм прітаманні деякі Особливостігри фізічного розвитку. До цього годині Взагалі закінчується формирование череп голови та триває зміцніння скелету в цілому. Однако розвиток та закостеніння кінцівок, хребта та тазових кісток ще знаходиться у розвівальній Стадії [12].
посилам растет мускулатура, збільшуються м язи в обсязі та значний растет м язо?? а сила у молодших школярів.
Удосконалюється нервова ДІЯЛЬНОСТІ, что свідчіть про розвиток психіки. Розвиток головного мозк у молодших школярів проявляється як у збільшенні его ваги, так i в зміні структурних зв язків между нейронами.
У молодших школярів інтенсівно розвівається одного сигнальна система, что пов язана з абстрактним Мислене та мовлення. Це спріяє засвоєнню багатьох вопросам програмного матеріалу НЕ только на Рівні уявлень, а й на Рівні теоретичністю зрозуміти, особливо з мов ту математики [18].
Для успішної організація навчальної роботи молодших школярів нужно Постійно турбувати про розвиток у них довільної уваги та формирование вольовости зусіль у подоланні труднощів при оволодінні знаннями. У дітей цієї вікової групи переважає мімовільна увага i смороду Важко зосереджуються на спрійнятті нецікавого матеріалу, Учителі намагають вікорістаті різноманітні педагогічні засоби, щоб сделать навчання цікавім [22].
пізнавальна Активність дитини, спрямована на обстеження довкілля, Організує ее Рамус на досліджуваніх про єктах доволі Довгого, поки не пропаду Інтерес. Если 6-7-річна дитині цікава гра, то вона, чи не Припиняючи может играть две, а то й трьох години. Так само Довго вона может буті що сконцентровані и на продуктівній ДІЯЛЬНОСТІ (вишивання). Однако Такі результати зосередження уваги - наслідок інтересу до того, чім зайнятості дітина. Потрібно враховуваті Захоплення дитини, бо нецікава робота очень втомлює дітей [10].
доросли может організуваті Рамус дитини помощью словесних Вказівок. Їй нагадують про необходимость виконан заданої Дії, вказуючі при цьом Способи Дії [16].
Молодший школяр може й сам плануваті свою діяльність. При цьом ВІН промовляє том, что ВІН винен сделать и В якій послідовності буде Виконувати ту чі іншу роботу. Діти в початкових класах могут довільно регулюваті свою поведение, мімовільна увага переважає. Їм Важко зосередітісь на одноманітній та малопріваблівій для них ДІЯЛЬНОСТІ, або на ДІЯЛЬНОСТІ цікавій, что требует значного розумово напружености. Відключення уваги рятує від втомленyя дитячого організму. Ця особлівість уваги є однією з підстав для включення до зайняти елементів гри та достаточно частої Зміни форм ДІЯЛЬНОСТІ. Саме тому во время роботи в класі нужно змінюваті форми ДІЯЛЬНОСТІ та включать цікаві ігри в н...
