нове про явища, які їм безпосередньо не сприймаються.
Етапи розвитку мислення
Узагальнення - продукт розумової діяльності, форма відображення загальних ознак і якостей явищ дійсності. [6 c. 123]
У більшості існуючих в даний час підходів до періодизації етапів розвитку мислення прийнято вважати, що початковий етап розвиток мислення людини пов'язаний з узагальненнями. При цьому перші узагальнення дитини невіддільні від його практичної діяльності: ми бачимо, як дитина робить одні й ті ж дії з подібними між собою предметами. Ця тенденція починає, виявляється вже в кінці першого року життя малюка. Причому прояв мислення у дитини є життєво необхідною тенденцією, оскільки сам процес мислення для дитини має практичну спрямованість. Оперуючи предметами на основі знання окремих їх властивостей, дитина вже на початку другого року життя може вирішувати певні практичні завдання.
Наприклад, дитина у віці 1 року і 1 місяця в стані здогадатися, що для того щоб дістати горіхи зі столу, необхідно до столу поставити лавку. Або інший приклад: хлопчик у віці 1г. 3 міс., Для того щоб пересунути важкий ящик з речами, спочатку вийняв половину речей, а потім виконав необхідну операцію.
У всіх вищенаведених прикладах дитина спирався на досвід, вже отриманий ним раніше. Причому слід враховувати, що цей досвід дитини не завжди є його особистим досвідом. Дуже багато чого дитина дізнається, коли спостерігає за дорослим.
Оволодіння мовою
Наступний етап розвитку мислення дитини пов'язаний з оволодінням мовою. Слова, які опановує дитина, є для нього опорою для узагальнень. Вони дуже швидко ініобретают для нього загальне значення і дуже легко переносять з одного предмета на інший. Однак у значенні перших слів нерідко входять тільки якісь окремі ознаки предметів і явищ, якими дитина і керується, відносячи до них слово. Наприклад, слово «яблуко» дітьми вельми часто зіставляється з усіма круглими предметами, а іноді і з усіма предметами червоного кольору.
Порівняння
Порівняння - одна з логічних операцій мислення, суть, якої полягає в зіставленні однакових за модальності ознак і властивостей різних предметів між собой. [13 c. 65]
Іншим вельми значущим етапом розвитку мислення дитини є етап, в процесі якого малюк може один і той же предмет назвати кількома словами. Це явище спостерігається, як правило, у віці близько 2 років і свідчить про формування у дитини такої розумової операції, як порівняння. На даному етапі розвитку мислення у свідомості дитини відбувається процес виявлення подібності чи різницю між предметами і явищами реального світу. Коли ми дивимося на два предмети, ми завжди помічаємо, в чому вони схожі або в чому вони розрізняються. Отже, до кінця другого року життя дитина в змозі виявити відмінності між навколишніми його предметами.
У процесі активного сприйняття включається пам'ять. В основному це впізнавання, хоча дитина вже може і мимоволі відтворювати побачене і почуте раніше - йому щось пригадується.
1.2 Характеристика педагогічних умов розвитку пам'яті, мислення у дітей раннього віку
У дітей раннього віку слід формувати систему знань про навколишнього, ведучи їх від простого до складного, послідовно і поступово розширюючи коло знайомих предметів, явищ і ситуацій: від конкретних до більш узагальненим знанням і уявленням про навколишній.
У зв'язку з цим спочатку здійснюється цілеспрямоване ознайомлення з домашнім (діти 1 року - 1,5 років), а потім і більш широким колом людей, що приймають участь у їхньому житті повсякденно в побутових ситуаціях, а потім епізодичних і в інших ситуаціях. [4 c. 43]
Потрібно допомогти дитині «відкрити себе», привертаючи увагу до нього самого. Особливу увагу треба звертати на обличчя людини і вести до перших елементарних узагальнень: у всіх людей є обличчя, очі, рот, ніс і т.п. і більш детально: губи, зуби, брови, щоки і т.д. Пізніше діти дізнаються і запам'ятовують назви частин тіла: голова, руки, ноги (9991,5-2 р); живіт, спина, шия, пальці, нігті, (2-3 р) Діти поступово починають розуміти, що частини тіла, мають своє значення. До 3-х років вони здатні помітити, що у всіх живих істот є такі ж, як у людини, або подібні частини тіла. Ці знання по-новому визначають ставлення дитини до ляльки як живій істоті і іграшок-твариною, стилізованим під людину.
Дорослий може використовувати конкретні ситуації для розкриття дитини його власних фізичних станів і емоційних переживань (діти 1-2 роки) Вчити помічати і відповідним чином реагувати на фізичні і душевні станів ін...
