ть багатосторонній і глибокий характер [30, c. 42].
Ще одним засобом розвитку міжособистісних відносин дітей є дидактична гра. Дидактична гра - це така колективна, цілеспрямована навчальна діяльність, коли кожен учасник і команда в цілому об'єднані вирішенням головної задачі і орієнтують свою поведінку на виграш. Дидактична гра стимулює розумовий розвиток, сприяє оволодінню різними видами діяльності (малюванням, конструюванням) і розширенню уявлень про навколишній світ. При наявності в дидактичній грі чітких правил у дітей формується здатність керувати своєю поведінкою в різних ситуаціях і співвідносити його з поведінкою однолітків [8, c. 12].
Сюжетно-рольова також є засобом розвитку міжособистісних відносин. Сюжетно-рольова гра - це основний вид гри дитини дошкільного віку. Характеризуючи її, С. Я. Рубінштейн підкреслив, що ця гра є найбільш спонтанне прояв дитини і разом з тим вона будується на взаємодії дитини з дорослими. Їй притаманні основні риси гри: емоційна насиченість і захопленість дітей, самостійність, активність, творчість. У процесі цієї діяльності діти беруть на себе ролі дорослих людей і в спеціальній, створюваної самими дітьми ситуації відтворюють діяльність дорослих і їх стосунки між собою. У сюжетно-рольовій грі формується потреба дитини надавати активний вплив на навколишні предмети. У грі відбувається становлення основних психологічних новообразований - засвоєння мотивів діяльності і встановлення між ними ієрархічних відносин, розвиток дій з символами, формування довільної регуляції. У грі діти орієнтуються в сенсах і мотивах діяльності дорослих, засвоюють правила соціальної поведінки та моральні норми, що діють в суспільстві [17, c. 12].
У театралізованої грі відбувається формування різних сторін особистості дитини. Театралізована гра - найважливіший засіб розвитку у дітей емпатії, тобто здатності розпізнавати емоційний стан людини по міміці, жестах, інтонації, уміння ставити себе на його місце в різних ситуаціях, знаходити адекватні способи сприяння. Прийняття на себе різних ролей, відтворення вчинків людей сприяє проникненню в їхні почуття, співпереживання їм, що в кінцевому результаті впливає на розвиток «соціальних» емоцій, почав моральності, що впливають на міжособистісні відносини. Великий вплив даний вид діяльності надає на розвиток у дітей здатності взаємодіяти з іншими людьми. У процесі ігрового спілкування дитина набуває досвід порозуміння, вчиться пояснювати свої дії і наміри, погоджувати їх з іншими дітьми, а також опановує навичками довільного поведінки - вчиться керувати собою, стримуючи свої безпосередні бажання заради підтримки спільної гри з однолітками [18, c. 34].
Так само одним з важливих засобів розвитку міжособистісних відносин, є спілкування. Спілкування-взаємодія суб'єктів, при якому відбувається обмін інформацією, досвідом, знаннями, навичками, вміннями, а також результатами діяльності; необхідна умова формування та розвитку особистості, а також оволодіння мовою. Спілкування з усіма оточуючими - це вища форма реабілітації, в якій рівною мірою зацікавлені слабочуючі, сім'я і суспільство. Через активне спілкування з розвиненими особистостями людина сама перетворюється в особистість. Особливо велике значення для психічного розвитку дитини має її спілкування з дорослими на ранніх етапах онтогенезу. В цей час всі свої людські, психічні та поведінкові якості він набуває майже виключно через спілкування, тому що аж до початку навчання в школі він позбавлений здатності до самоосвіти і самовиховання [28, c. 48].
Отже, спілкування, діяльність для слабочуючих дитини є важливими умовами прилучення до норм життя в суспільстві, пізнання відносин між людьми, розширення кругозору.
Музична діяльність - це різні способи, засоби пізнання дітьми музичного мистецтва (а через нього і навколишнього життя, і самого себе), за допомогою яких здійснюється музичний і загальний розвиток. Музично-ритмічні заняття спрямовані на соціальну адаптацію дітей і всебічний розвиток. Музична діяльність впливає і створює необхідні умови для формування моральних якостей особистості дитини, закладає початкові основи загальної культури майбутнього людини, впливає на почуття дитини.
Засобами музикальності діти долучаються до культурного життя, знайомляться з важливими суспільними подіями [6, c. 65].
Таким чином, для вирішення завдань розвитку міжособистісних відносин дітей дошкільного віку з порушеннями слуху, застосовуються такі засоби як, трудова діяльність, дидактичні, сюжетно-рольові та театралізовані ігри, а так само спілкування з музичною діяльністю.
1.3 Розвиток міжособистісних відносин дітей дошкільного віку з порушенням слуху за допомогою дидактичної гри
Дидактична гра - це засіб пізнан...
