ня світу через гру. Дитина з порушеннями слуху вивчає колір, форму, властивості матеріалів, вивчає рослини, тварин. У грі у дітей старшого дошкільного віку з порушеннями слуху розвивається вміння спостерігати, розширюється коло інтересів, виявляються смаки і запити. У житті дошкільника з порушеннями слуху дидактична гра має таке ж значення, як для дорослого робота, служба. У грі виховуються ті фізичні і психологічні навички, які будуть необхідні для роботи: активність, творчість, вміння долати труднощі. Ці якості виховуються в хорошій грі, в якій є «робоче зусилля і зусилля думки [32, c. 48].
Дидактична гра - явище складне, але в ній чітко виявляється структура, тобто основні елементи, що характеризують гру як форму навчання і ігрову діяльність одночасно. Один з основних елементів гри - дидактична задача, яка визначається метою навчального та виховного впливу. Продумуючи завдання і зміст ігор з правилами, необхідно поступово ускладнювати їх [8, c. 14]
Наявність дидактичної задачі або кількох завдань підкреслює навчальний характер гри, спрямованість повчального змісту на процеси пізнавальної діяльності дітей старшого дошкільного віку з порушеннями слуху. Дидактична задача визначається вихователем і відображає його навчальну діяльність [18, c. 35].
Структурним елементом гри є ігрова задача, здійснювана дітьми в ігровій діяльності. Два завдання - дидактична та ігрова - відображають взаємозв'язок навчання і гри. На відміну від прямої постановки дидактичної задачі на заняттях в дидактичній грі вона здійснюється через ігрову завдання, визначає ігрові дії, стає завданням самої дитини з порушеннями слуху, збуджує бажання і потреба вирішити її, активізує ігрові дії [8, c. 34].
Дидактична гра являє собою багатопланове, складне педагогічне явище: вона є і ігровим методом навчання дітей дошкільного віку, і формою навчання, і самостійною ігровою діяльністю, і засобом всебічного виховання особистості дитини.
Виділено наступні групи дидактичних ігор:
. Ігри на розвиток дрібної моторики
. Ігри на розвиток сприйняття
. Ігри на розвиток уваги і пам'яті
. Ігри на розвиток мислення та уяви
Дані групи ігр виділені умовно, тому що в кожній грі може бути визначено декілька цілей. Це і розвиток уваги, дрібної моторики, мислення та інших психічних процесів. У процесі використання пропонованих ігор відбувається розвиток інтересу до ігрової діяльності, встановлення контакту дорослого з дитиною, взаємодія дітей між собою. У процесі підбору і описи ігор враховані особливості пізнавального розвитку дітей раннього та дошкільного віку з порушеним слухом. Ігри першої групи спрямовані на розвиток моторики рук і пальців, вони мають значення для розвитку уваги, орієнтування дітей на властивості предметів та іграшок. Ці ігри особливо важливі для дітей з порушеннями слуху, так як властиві для багатьох дітей порушення дрібної моторики надалі негативно позначаються і на формуванні рухової основи мови.
Метою ігор та вправ з розвитку сприйняття є засвоєння дітьми уявлень про колір, форму, величину, просторових відносин предметів. У процесі їх використання дітей навчають виділяти властивості предметів, співвідносити їх між собою, знайомлять з сенсорними еталонами, вчать орієнтуванні в навколишньому просторі, в плані - схемою, в частинах власного тіла. У ході використання ігор даної групи крім зорового розвивається тактильно-рухове сприйняття: дітей навчають розрізняти навпомацки предмети різної величини, структурної, текстурної і температурної поверхні. В якості методичних прийомів використовується вибір предметів по наслідуванню, за зразком, словесної інструкції або опису.
Наступна група ігор спрямована на розвиток уваги, вони формують у дошкільника вміння зосереджуватися на певних сторонах предметів і явищ, сприяють переходу від мимовільного до довільної уваги. У процесі їх використання діти вчаться запам'ятовувати зображення предметів, їх зовнішні ознаки і назви, дізнаватися їх після відстрочки, знаходити місце розташування в просторі, бачити різницю в деталях при зіставленні.
При використанні ігор на розвиток мислення та уяви важливо навчити дітей аналізувати предмети і явища навколишнього світу, знаходити подібне і відмінне, розподіляти по групах і називати узагальнюючим словом, встановлювати послідовність подій і причинно-наслідкові зв'язки між ними. У процесі використання ігор відбувається оволодіння трьома основними формами мислення: наочно-дієвим, наочно-образним і елементами логічного. Ігри, представлені в даній групі, також спрямовані на розвиток творчих здібностей дітей: використання символів і предметів-заступників, створення нових образів по геометричним формам або схемами і т.д...
