ості, яка відображається у грі.
Зміст - це те, що конкретно відображається в грі.
Ігрова (уявна, уявна) ситуація - сукупність обставин гри, не існують реально, а створюваних уявою.
Задум - план дій, задуманий граючими.
Роль - це образ істоти (людини, тварини) або предмета, який дитина зображує в грі.
Рольовий (ігрове) дія - це діяльність дитини в ролі. Певна комбінація, послідовність рольових дій характеризують рольова поведінка в грі.
Рольовий (ігрове) взаємодія передбачає здійснення взаємовідносин з партнером (партнерами) по грі, що диктуються роллю, так як дитина, що взяв на себе будь - яку роль, повинен брати до уваги і роль свого партнера по грі. Координуючи з ним свої дії [20].
Правила - це порядок, розпорядження дій в грі.
Структурні елементи гри тісно взаємопов'язані, схильні взаимовлиянию, можуть по різному співвідноситися в різних видах ігор.
У сюжеті відбиваються події навколишнього життя, тому він залежить від соціального досвіду дітей і ступеня розуміння ними взаємовідносин людей. Сюжет визначає спрямованість ігрових дій, різноманітність змісту гри (при одному і тому ж сюжеті - різнезміст гри).
Задум гри, на думку А.П. Усовой - це не плід абстрактній фантазії дітей, а результат спостереження ними відбувається навколо. Задум гри у дітей старшого дошкільного віку направляється ігровий предметної середовищем, нова сюжетна лінія вибудовується завдяки введенню додаткового ігрового матеріалу. Дитина йде від дії до думки, тоді як у більш старших дітей, навпаки, задум забезпечує створення обстановки дії (дитина йде від думки до дії).
Здійснюючи задум, дитина діє за певними правилами. Ці правила можуть створюватися самими дітьми, виходити із загального задуму гри або встановлюватися дорослими. Правила регулюють ігрове поведінка учасників, організовуючи їх взаємини в грі, координують зміст гри.
Відомий психолог - Д.Б. Ельконін відзначав, що зміст гри з віком змінюється. Спочатку у своїй грі діти відображають предметну діяльність дорослих, потім у центр їх уваги потрапляють стосунки між дорослими і, нарешті, правила, за якими будуються відносини. Отже, розвиток змісту сюжетно - рольової гри йде від розгорнутих ігрових дій через їх скорочення дорозгорнутим рольовим відносинам, а від них до правилом, що дає вікову картину розвитку гри [28].
Зміст гри визначається віковими особливостями дітей. Якщо зміст гри малюків відображає дії з предметами - іграшками, то в іграх старших дошкільнят відображаються взаємини людей, показуючи глибину проникнення дітей в смисли цих відносин. Зміст гри старших дошкільників залежить від інтерпретації ролі, вибудовування рольової поведінки учасників гри, розробки конкретної ігрової ситуації, встановлених правил, спрямованості рольових дій.
У першому півріччі навчального року вихователь інтенсивно формує у дітей ігрові вміння головним чином рольовий поведінку. Він включає дітей у спільну гру або, пропонує сюжет як невеликого оповідання.
У старших групах у дітей уже сформовані основні ігрові вміння, які дозволяють розгортати у процесі гри ряд взаємозалежних умовних предметних дій, відносити їх до певного персонажа (ролі).
Перед педагогом стоїть завдання - стимулювати творчу активність дітей у грі. Цьому сприяє розгортання гри з включенням до неї різних ролей: з різних сфер соціального життя, з різних літературних творів, казок, а також з'єднання казкових і реальних персонажів. Наприклад, вихователь дитсадка і міліціонерів, пожежник і баба-яга, Буратіно і лікар.
Включення у єдиний сюжет таких ролей активізує уяву дітей, їх фантазію, спонукає придумувати нові несподівані повороти подій, які об'єднують і роблять осмисленим спільне існування і взаємодія таких різних персонажів. При цьому вихователь враховує ігрові інтереси дітей, які в звичайних спільних іграх часто не можуть реалізуватися. Педагог у спільній з дітьми грі має виявити, як можна розгорнути сюжет з такими, здавалося б, з'єднаними ролями. Він всіляко заохочує дітей, які вводять в попередній план гри нові ситуації, події та дійових осіб, так як це є показником вільного володіння ігровими способами діяльності та творчої активності дитини.
Створення обстановки для сюжетно - рольової гри або конструювання саме ті предметів під час вже розгорнувся сюжету допомагає чіткіше визначити ігрову ситуацію цікавіше здійснити ігрові дії, точніше узгодити задум гри між її учасниками. Зазвичай для цієї мети використовують будівельний матеріал готові деталі іграшок. При цьому важливо пам'ятати, що обстановка повинна бути не тільки зручною для гри, а й схожій с...
