правжню, бо як діти відразу можуть сприймати суто символічну, уявну ситуацію. Особливо це відноситься до групових ігор, де важливо задля всіх учасників позначити ситуацію гри і предмети.
Сюжетно-рольова гра має неоціненне значення для інтелектуального розвитку дошкільника. У ній дитина вперше починає розрізняти реальність і фантазію. Взявши на себе певну роль, дошкільник створює особливу дійсність, в якій він є соціально значущим особою. Багато що в сюжетно 0 рольовій грі мається на увазі, тримається в плані подання. При цьому розвивається здатність планувати в розумі, передбачати свої дії та дії інших людей, координувати їх. Поруч з видимою дійсністю будується світ уявний. Сюжетно - рольова гра дозволяє подивитися на світ з точки зору свого майбутнього, з погляду соціальної перспективи [18].
Це сприяє переходу на новий рівень розвитку не тільки інтелекту, але й особистості, уяви, пам'яті. Гра має неоціненне значення, насамперед для соціального розвитку дитини, вона розкриває для нього, сенс існування в суспільстві сенс спілкування. Рольову гру в дошкільному віці, неможливо замінити який-небудь іншою діяльністю. Якщо дитина не грає, значить, у нього не розвивається соціальна мотивація, не формується соціальні позиції. А це, у свою чергу, веде до зниження і недорозвинення пізнавальних здібностей, невміння спілкуватися. І навпаки, опанувавши соціальними позиціями і смислами в грі, дошкільник здатний до подолання труднощів у навчанні і в спілкуванні (В.А. Недоспасова).
. 3 Сюжетно-рольові ігри як засіб розвитку комунікативних навичок у старшому дошкільному віці
Значимість спілкування для психічного розвитку підтверджується численними фактами, описаними в літературі. Ці факти показують, що, будучи позбавленим спілкування з собі подібними, особливо в дитинстві, людський індивід, навіть якщо він, як організм, цілком збережений, проте залишається біологічною істотою у своєму психічному розвитку (діти - Мауглі).
У період старшого дошкільного віку сюжетно - рольова гра стає головною у дітей. У грі відображаються не тільки особливості та призначення предметів і функцій оточуючих людей, але і їх взаємини і взаємодії. Тому тільки в грі можна допомогти дитині розвинути навички спілкування зі своїми однолітками - це підтверджує проведений мною огляд досліджень з даної проблеми.
Аналіз вітчизняних і зарубіжних психологів з проблеми значення сюжетно - рольової гри для розвитку навичок спілкування у дітей старшого дошкільного віку.
Спілкування має величезне значення для формування людської психіки, її розвитку і становлення розумної, культурної поведінки. Через спілкування з психологічно розвиненими людьми, завдяки широким можливостям до навчання, людина набуває всі свої вищі пізнавальні здібності та якості. Через активне спілкування з розвиненими особистостями він сам перетворюється на особистість. Якби від народження людина була позбавлена ??можливості спілкуватися з людьми, він ніколи б не став цивілізованим, культурно і морально розвиненим. Уміння спілкуватися формується прижиттєво і є результатом соціального досвіду. Навички спілкування у дітей дошкільного віку формуються і розвиваються в грі. Вивченню взаємин у грі приділяється велика увага.
Провідні педагоги і психологи підкреслюють: там, де сама діяльність створює умови для об'єднання дітей, взаємини не тільки яскравіше проявляються, а й найкращим чином формуються .Ісследованія, проведені Смирнової Є., свідчать, що ставлення дошкільнят до одноліткам залежить від вмісту їх спілкування між собою. Таким чином, можна цілеспрямовано формувати добрі відносини дітей на основі задоволення їх потреби в спілкуванні. Потреба у спілкуванні з однолітками розвивається, насамперед, на основі спільної діяльності дітей у грі, а також з приводу гри. Становлення спілкування з однолітками передбачає у дитини специфічного варіанту загальної комунікативної потреби, що виражається в прагненні дитини до самопізнання і самооцінці допомогою оточуючих людей [18].
Саме в умовах спілкування дитина стикається з необхідністю застосовувати на практиці засвоювані норми поведінки по відношенню до інших людей, пристосовувати ці норми і правила до різноманітних конкретних ситуацій. У спільній діяльності безперервно виникають ситуації, що вимагають узгодження дітей, прояви доброзичливого ставлення до однолітків, уміння відмовлятися від особистих бажань заради досягнення спільної мети. У цих ситуаціях діти далеко не завжди знаходять потрібні способи поведінки.
На значимість у формуванні реальних взаємин дітей вказувала А.П. Юсупова; на її думку в грі формується «громадськість» - важлива якість, з якого починається виховання колективізму. Тільки за наявності цієї якості дитина стає членом дитячого суспіль...
