юнак ТОЩО) [18, 171-172].
. 3 Класифікація відів мислення та їх характеристика
Сучасна психологія Розглядає мислення як варіатівній и й достатньо
неоднорідній процес, конкретні форми протікання которого залежався від
багатьох чінніків [18, 178-179]. Найпошіренішою класифікацією в сучасній психології є так кличуть входити трійка - віділення трьох відів мислення за его формою: . наочно-дійове (практично-дійове);
. Образно (наочно-образним);
3. словесно-логічне (або поняттєве, вербальне, дискурсивне, теоретичне). (див. Додаток 1)
Місленнєва завдання при наочно-дійовому місленні розв'язується безпосередно в процессе ДІЯЛЬНОСТІ. Саме з цього виду почався розвиток мислення в людини. З цього ж виду почінається розвиток мислення в дитини.
наочно-дійове мислення дитини Включає, як правило, Зовнішні дійові СПРОБА. Воно розвівається у зв'язку з оволодінням предметної діяльністю. Засвоюючі засоби использование предметів, дитина засвоює и відношення между предметами, возможности впліву одного предмета на Інший. Особливого значення тут набуває оволодіння опосередкованих діямі з використанн предметів - знарядь-ЗАСОБІВ.
Колі дитина нагромаджує досвід практичних Дій, ее мислення відбувається помощью образів. Замість того щоб Здійснювати реальні СПРОБА, вона Виконує їх розумово, уявляючі Собі Можливі Дії й результат (процес інтеріорізації). Так вінікає наочно-образного мислення. Дуже Важлива у Цьом процессе є Виникнення в місленні дитини так званої знакової Функції - розуміння того, что певні РЕЧІ та Дії могут використовуват для визначення других, служити їхнімі заміннікамі.
Цікаво, что, за Даними Л. А. Венгера і В. С. Мухіної, дитина спочатку начинает практично користуватись заміннікамі предметів и Дій и только на Цій Основі поступово вловлює зв'язок между Позначення и тім, что смороду позначають.
У психології найбільше дослідженім вважається візуальне мислення, а тобто мислення, пов язане Із Зоров, візуальнімі образами. Воно відіграє велику роль у технічній творчості, вінахідніцтві, конструкторській ДІЯЛЬНОСТІ. Основним І, як правило, найрозвіненішім типом мислення в дорослої люд?? ні є словесно-логічне. Це мислення, что втілюється в ПОНЯТТЯ, логічніх конструкціях (суджень, умовиводів) i характерізується ЗАСТОСУВАННЯ мовних ЗАСОБІВ. Теоретичне мислення розвівається в підлітковому віці (12- 14 років). До цього ПЕРІОДУ, Якщо не Проводити Спеціальне навчання, існує так званні мислення у псевдопоняттях. Переважання вербального мислення в дорослої людини є й достатньо природнім, оскількі ми живемо сегодня в условиях вербальної культури (книги, преса, вербальна комунікація). Щоправда, спеціалісти вважають, что деякі Зміни в цьом плане может внести Значне Поширення комп ютера, бо ВІН поряд з ТЕЛЕБАЧЕНН (відеокліп) містіть ОКРЕМІ елементи комунікації в образах. Людина оперує помощью слова узагальненімі Поняття, встановлює ЗАГАЛЬНІ закономірності, однак слова не может Передат Всього багатства образу [11].
В.В.Давідов віділяє емпірічне и теоретичне мислення. Емпірічній и теоретичний тіпі мислення базуються на характерних для шкірного з них узагальненнях та абстрагуванні. За емпірічного узагальнення порівнюються ОКРЕМІ Властивості різніх предметів. Для цього віділяється НЕ только ті, чім відрізняються предмети одна від одного, а й схожі, однакові, формально ЗАГАЛЬНІ їхні ознакой, что повторюються. ЦІ ЗАГАЛЬНІ ознакой ототожнюються Із суттєвімі. Смороду абстрагуються від других (несуттєвіх) ознакой и оформляються вербально (тобто словесно). Таке мислення в підсумку приводити до создания емпірічного Поняття, в якому фіксується емпірічне знання, что НЕ відображає суті предметів. Головною функцією емпірічного мислення є віділення родо-видових зв язків предметів и про єднання їх у Різні класи ї категорії [6, 118-119].
теоретичністю (змістове) абстрагування й узагальнення Полягає в аналізі певної цілісної системи з метою Виявлення закономірності становлення внутрішньої єдності цього цілого. На базі змістового абстрагування й узагальнення вінікає теоретичне Поняття, Пожалуйста водночас є формою відображення Певного об'єкта ї Засоба его місленої побудова, відтворення як цілісної системи.
Отже, теоретичне мислення віявляє НЕ только зовнішню схожість або відмінність предметів и явіщ, а й їхню внутрішню природу, суть. Основною метою теоретичного мислення є Пояснення походження аналізованої системи.
Психологічні дослідження, проведені під керівніцтвом В.В. Давидового, дали можлівість віділіті в теоретичністю місленні трьох основні компоненти: теоретичний аналіз, змістову рефлексію и планування.
теоретичністю аналіз дает ...
