є вивчення самооцінки у зв'язку з різними віковими періодами розвитку особистості.
Таким чином, першим серйозним теоретиком феномена самооцінки був Вільям Джеймс. На початку XX століття вивчення цієї проблеми перемістилося з психології в область соціології. Новий погляд був запропонований представниками символічного інтеракціонізму (Кулі, Мід). Психоаналітичне напрям, що розкриваючи структурний компонент власної теорії - «его» або Я, що ототожнюється зі свідомістю, спеціально вивченням самооцінки не займалося. Теоретичні розробки у вивченні «Я-концепції» індивіда в роботах представника гуманістичної психології К. Роджерса в значній мірі вплинули на сучасне стан проблеми самооцінки. А.В. Захарова говорила про структурно-динамічної моделі самооцінки, а Л.В. Бороздіна вважала, що самооцінка утворюється і починає функціонувати лише а підлітковому віці. Загалом же зараз вивчення самооцінки ще далеко від свого завершення.
1.2 Психологічні особливості особистості в юнацькому віці
У науковій літературі в хронологічних межах юності найчастіше виділяється рання юність (від 15 до 18 років) і пізня юність (від 18 до 23 років). Розглядається також юність як період, що складається з трьох фаз:
фаза: 13-16. У цьому віці особистістю вирішуються опитування, які потребують вирішення на індивідуально-особистісному рівні взаємовідношення з протилежною статтю; на соціальному рівні вибір професії.
фаза: 17-22. У цьому віці на індивідсексуально-особистісному рівні відбувається пошук постійного партнера і створення сім'ї; на соціальному рівні - навчання за обраною професією, освоєння початкових професійних навичок.
фаза: 23-29. На індивідуально-особистісному рівні триває процес розвитку сімейних відносин, до якого додається освоєння нової соціальної ролі - батьків; на соціальному етапі початок професійної діяльності, вдосконалення професійних навиків.
Детальне дослідження юнацького вікового періоду в науковій літературі виявляє найбільш інтенсивне інтелектуальне, моральне і комунікабельність розвиток у молодих людей шляхом цілеспрямованого педагогічного впливу, соціального середовища і, переважно, процесами самовиховання, самовдосконалення самої особистості.
У цьому віці, на думку зарубіжних досліджень Холла К.С., Ліндсея Г., Хавігурста Р., виявляються наступні психологічні особливості:
досягнення зрілих відносин з особами протилежної статі;
досягнення соціально прийнятною сексуальної ролі;
пристосування до змін свого фізичного стану;
досягнення економічної незалежності;
вибір професії та підготовка до професійної діяльності;
підготовка до шлюбу і сімейного життя;
розвиток інтелектуальних здібностей і ідеологічних уявлень, необхідних для свідомої участі в соціальному житті;
досягнення соціально відповідальної поведінки;
вироблення комплексу цінностей, відповідно до яких будується поведінка.
На думку російського дослідника П.С. Самигіна, в юнацькому віці можна відзначити такі відмінні напрямки:
психодинамическое, що пояснює поведінку головним чином в термінах емоцій, потягів та інших внераціональних компонентів психіки;
когнітівістского або когнітивно-генетичне, котре надає перевагу розвитку пізнавальних здібностей та інтелекту;
Персонологічні, в центрі уваги якого стоїть розвиток особистості в цілому.
У цьому віці більш очевидно проглядається своєрідна, індивідуальна природна схильність, яка впливає на вибір майбутньої професії кожного індивіда. Відмінною особливістю віку є прояв через активність самосвідомості механізмів самооцінки і самоконтролю в організації та плануванні навчання, праці та спілкування, як майбутніх видів діяльності в цьому віці.
У юнацькому віці виявляється інтенсивне моральний розвиток. З підвищеною увагою вони ставляться до проблем морально-етичного характеру, намагаються зробити кращий моральний вибір з урахуванням суспільних критеріїв, норм і зразків поведінки людини в сучасному суспільстві. У цьому віці відбувається активний процес становлення світогляду, зокрема, здійснюється морально-світоглядний пошук. Підвищена увага приділяється науковому і релігійному світоглядові і світорозуміння.
Характерними рисами поведінки юнаків, на думку російського дослідника П.С.Самигіна, є емоційна нестійкість і чутливість, сором'язливість і агресивність, емоційна напруженість і конфліктні стосунки з оточуючими, схильність до крайніх судженнями оцінками.
