етапам ось цю проміжну мету Дембо і назвала рівнем домагань даного моменту, позначивши тим самим спонтанний перехід суб'єкта до доступної йому діяльності із зазначенням величини кроку на шляху вирішення основного завдання.
На думку К. Левіна, з самого дитинства мети, встановлювані індивідом в його щоденному житті і довготривалих планах, відчувають вплив з боку норм групи, якій він належить, її стандартів і цілей. Вплив на індивідуальні домагання стандартів групи викликало значний інтерес. В експериментах з рівнем домагань можна було спостерігати певну ясну залежність: випробуваний оцінював результати власних дій щодо досягнення інших осіб або групи в цілому, до якої він себе зараховував. Ця залежність полягала у прагненні підтримувати свої результати на рівні середніх показників групи, що було виявлено й у дітей, і у дорослих, якщо випробувані не розцінювали свої можливості нижче групових. На рівень домагань суб'єкта можуть впливати норми не тільки власної групи, а й інших, які, за словами К. Левіна, розміщуються в престижному порядку і служать шкалою оцінки індивідуальних досягнень, т. Е. Моделлю для порівняння.
Висновок: Таким чином, найважливіший компонент цілісної самосвідомості особистості, яким є самооцінка, виступає необхідною умовою гармонійних відношенні людини, як із самим собою, так і з іншими лю?? ьмі, з якими він вступає в спілкування і взаємодію. Знати самооцінку людини дуже важливо для встановлення відносин з ним, для нормального спілкування. Самооцінка є складним особистісним утворенням. У ній відбивається те, що людина дізнається про себе від інших, і її власна активність, спрямована на усвідомлення своїх дій і особистісних якостей.
. 2 Психологічні особливості підліткового віку
Підлітковий вік (12-14 років) зазвичай характеризується як переломний, перехідний, критичний, але частіше - як вік статевого дозрівання. Л.С. Виготський розрізняв три точки дозрівання: органічне, статеве і соціальне. У людини в історії розвитку суспільства точки статевого і соціального розвитку збігалися, і це зазначалося обрядом ініціації, тоді як органічне дозрівання наступало зазвичай ще через кілька років. У сучасної дитини всі лінії розвитку розійшлися. Тепер ми спостерігаємо спочатку статеве дозрівання, потім органічне і через деякий час - соціальне. Ця розбіжність і зумовило виникнення підліткового віку.
Л.С. Виготський докладно розглядав проблему інтересів у перехідному віці, називаючи її «ключем до всієї проблеми психологічного розвитку підлітка». Усі психічні функції людини, на його думку, на кожному ступені розвитку, у тому числі і в підлітковому віці, діють не безсимптомно, що не автоматично і не випадково, а в певній системі, що направляються конкретними, відклалися в особистості прагненнями, потягами та інтересами.
Л.С. Виготський перерахував декілька основних груп найбільш яскравих інтересів підлітків, які слідом за А.Б. Залкинда він назвав домінантами, а саме:
егоцентрична домінанта - інтерес підлітка до власної особистості;
домінанта дали - установка підлітка на великі, великі масштаби, які для нього набагато більш суб'єктивно прийнятні, ніж ближні, поточні, сьогоднішні;
домінанта зусилля - інтерес підлітка до опору, подоланню, вольовим напруженням, які іноді проявляються в упертості, хуліганстві, боротьбі проти виховного авторитету, протесті;
домінанта романтики - інтерес до невідомого, ризикованого, до пригод, до героїзму.
Л.С. Виготський, як і Ж.Пиаже, особливу увагу звертав на розвиток мислення в підлітковому віці. Головне в розвитку мислення, за Виготському, полягає в оволодінні підлітком процесом утворення понять, що веде до вищої форми інтелектуальної діяльності, новим способам поведінки. Перехід до мислення в поняттях розкриває перед підлітком світ об'єктивного суспільної свідомості, світ суспільної ідеології. З утворенням понять підліток починає краще розуміти і самого себе, свій внутрішній світ. Одночасно з цим його увагу у все більшій мірі починає спрямовуватися на інших людей. «Розуміння дійсності, розуміння інших і розуміння себе - ось що приносить із собою мислення в поняттях», - писав Виготський.
Згідно Виготському, істотні зміни відбуваються в підлітковому віці і в розвитку уяви. Під впливом абстрактного мислення уяву іде у сферу фантазії. Фантазія підлітка, за словами Виготського, рухається від наочного образу через поняття до уявного образу. Однак найважливішою особливістю фантазії в перехідному віці є її роздвоєння на суб'єктивне та об'єктивне уяву. Виготський зазначає, що фантазія підлітка «вперше звертається в інтимну сферу переживань, яка ховається зазвичай від людей, яка стає виключно суб'єктивною формою мислення, мисле...
