який викладається в лекції, повинна синхронізуватися з процесом самостійної позааудиторної роботи і супроводжуватися його глибоким осмисленням і самоконтролем. Від того, наскільки правильно організовується ця робота, залежить глибина і міцність знань студентів.
. Специфіка вузівського навчання багато в чому обумовлена ??відсутністю систематичного поточного контролю над якістю засвоєння знань. У середній школі, як відомо, контроль над навчальною роботою і засвоєнням досліджуваного матеріалу здійснюється на кожному уроці.
У вузі ж, де немає щоденної перевірки знань, випускники шкіл отримують в цьому відношенні велику свободу дій. Відбувається різка зміна, а точніше руйнування, тих стереотипів відносин з викладачами, які роками складалися в середній школі.
Відчуваючи себе досить вільними від педагогічного контролю, багато з першокурсників підміняють регулярну роботу по засвоєнню знань епізодичними, безсистемними заняттями, що веде до відставання. З'являється спокуса нічого не робити, або відкласти на останній день, Така система навчальної роботи не забезпечує належної підготовки студента.
. Надзвичайне значення для успішного навчання у вузі має правильна організація самостійної роботи студентів з розширення та поглиблення своїх знань.
Навчальні заняття у вузі, у тому числі лекції, мають по зношений?? ю до процесу засвоєння знань тільки установчий, орієнтує характер. Лекція грає роль фактора, який направляє самостійну творчу діяльність студентів, і її не можна розглядати як головне джерело знань. Студентам необхідно самим активно здобувати знання різними шляхами: працювати з підручником, додатковою літературою, науковими першоджерелами і т.п. Однак цих навичок майбутні студенти в школі не отримують. Додаткова література, яка вивчається школярами, складається тільки з невеликої кількості першоджерел. Саме цим можна пояснити невміння більшості випускників самостійно працювати над поглибленням і розширенням своїх знань. Безумовно, було б неправильно вважати, ніби першокурсник зовсім не готовий до вузівського навчання. Однак того, що він знає і що вміє, як правило, дуже мало для успішного навчання у вузі. Першокурсника необхідно вчити вчитися - це беззаперечна істина [8] .
Соціально психологічна адаптація в умовах вузу є процесом формування у студентів інтересу до обраної професії, прагнення досконало оволодіти нею. Така адаптація передбачає опанування повним обсягом знань, умінь і навичок за професією, методикою і логіці науки. Професійне формування студента успішно здійснюється в тому випадку, якщо воно грунтується на інтересі, схильностях і здібностях молодої людини до певної професії.
Ще одна важлива відмінність вузівського навчання полягає в тому, що в кінці кожного семестру наступає контрольний момент - екзаменаційна сесія.
Перша сесія для студента першокурсника це практично завжди шок. На початку вересня вона здається якоюсь далекою і майже несправжньою. Багато студентів першокурсники старанно відвідують перший тиждень навчальний заклад, але потім починають: байдикувати, грати в хрестики нулики під час пар і навіть прогулювати [10, с.120] raquo ;. Само собою це не катастрофа, так як один, два дні великої ролі не зіграють. Але час летить непомітно і початківець прогульник раптом виявляє, що вже грудень, зима і скоро Новий рік, а значить скоро залікова тиждень і гірше того - сесія! І ось тоді з'являються проблеми, починається гарячковий пошук конспектів, контрольних, рефератів і шпаргалок.
Кожен студент переживав першу сесію, і це почуття всім знайоме. Будь іспит - стрес для людини, а тим більше, якщо ти студент першого курсу. Хвилювання і переживання учнів цілком виправдані, адже в разі невдалої здачі сесії, студенти позбавляються стипендії і можуть бути відраховані. До того ж, якщо в успішній здачі шкільних іспитів зацікавлені і самі викладачі, які завжди допоможуть скласти іспит і у вкрай рідкісних випадках відправлять учня на перездачу, то в здачі іспитів під час сесії зацікавлений тільки сам студент.
2.2 Адаптація до нових умов життя
При вступі вступника до вузу, відбуваються значні зміни в умовах його життя. Сформований за 11 років звичний уклад навчального процесу кардинально змінюється і виникає необхідність миритися з сталися змінами і звикати до них [8]" . Першокурсника доводиться адаптуватися до нових умов життя.
По-перше, новий маршрут до місця навчання. Якщо школа найчастіше знаходиться недалеко від місця проживання учня і до неї можна дійти пішки, то до вузу, як правило, доводиться долати більш важкий шлях. Цей шлях може включати в себе поїздки на автобусах, метро, ??електричках, а ще й пішки пройтися доведеться. До того ж, ....
