є центральною у житті дитини, від неї залежать всі сприятливі для життя умови. У школі діє принцип всі рівні перед законом" тобто вчитель виступає в ролі закону і порядку, але для нього все діда рівні, на мій погляд, це не дуже добре в першу чергу для самих дітей. На початку всі діти строго слідують вказівкам вчителя. Молодший школяр починає ставитися до іншого дитині з позиції того, як ця дитина відноситься до еталону, який вводить вчитель, якщо говорити ясніше ланцюгова реакція від дитини до дитини. У вчителя, який усьому вчить, спочатку концентрується головний сенс, головна принада нової позиції. Учитель, в очах учня, головний елемент школи. (22)
Діти молодшого шкільного віку люблять вчитися, і їх ставлення до вчителя виходить з їх мотивації вчитися. Як уже згадувалося: вчитель для них вищий авторитет. Для учня будь-яке слово для них закон. Але при цьому їм необхідно, щоб вчитель був вимогливим і суворим.
Часто учні стикаються з поганими оцінками, критикою з боку вчителя, часом покараннями (проханням вийти за двері). Це учнів, звичайно, пригнічує, викликає у них негативні реакції, у деяких пониження самооцінки дуже часто це призводить до того, що учні відбиваються від рук і для самоствердження починають поводитися асоціально, дуже часто зустрічається, що діти до п'ятого класу починають палити деякі пробують слабкий алкоголь, на мій погляд, це реакція на дитячі образи так діти намагаються самоствердитися і показати свою байдужість до подій, хоча очевидно, що якщо дитина починає себе так вести це ознаки втрати впевненості в собі, і підвищення самооцінки за рахунок збитку фізичному здоров'ю. (22)
Один з внутрішніх конфліктів обумовлюють малий ефект виховних впливів на дитину виявила в своїх дослідженнях Л.С. Славіна: вивчаючи ставлення школяра до навчання, вона зіткнулася з фактами, коли вимоги дорослих залишалися дітьми без уваги, іноді викликали у них сильну негативну реакцію. Дитина йшов в себе, не приймав вимог дорослих, чинив опір їм.
Аналізуючи дані вона виявила що: діти в цих випадках не принимают вимог дорослих, оскільки ці вимоги не мають для них сенсу, а може бути, навіть мають протилежний зміст це явище називається смисловим бар'єром raquo ;. Це повне відгородження учня, від яких або вимог і докорів, це явище цілком можна назвати захисною реакцією, для захисту самооцінки зокрема. Ти глухий до вимогам і докорів - значить захищений raquo ;. (22)
1.4 Міжособистісні відносини у молодших школярів
Важливим чинником у формуванні особистості молодшого школяра є розвиток мотиваційної сфери: потреб, бажань, прагнень і намірів. Молодший школяр активно опановує навичками спілкування.
Придбання навичок соціальної взаємодії з групою однолітків і вміння заводити друзів є одним з найважливіших завдань розвитку дитини на цьому віковому етапі
До 2 і 3 класу особистість учителя стає менш значущою, але зате зв'язки з однокласниками стають тіснішими і диференційованими.
До 3 - 4 класу діти глибше усвідомлюють якості особистості, характеру оточуючих їх однолітків. І вже в 3 класі при необхідності можуть вибрати однокласників для спільної діяльності. Близько 75% учнів 3 класів мотивують вибір певними моральними якостями інших дітей [12, с. 323].
Взаємовідносини хлопчиків і дівчинок у молодших класах носять стихійний характер.
У другому класі, найбільш важливими якостями для дітей є гарна зовнішність, готовність поділитися своїми речами.
У третьому класі прийнятність змінюється, хоча і тут важливими залишаються громадська активність і красива зовнішність, але зміст змінюється. Діти в цьому віці цінують товариша за організаційні здібності та громадську активність.
Спілкування з однокласниками та іншими однолітками збагачує Образ Я дитини. Взаємодія з однолітками робить Образ Я дитини більш динамічним і допомагає в його розвитку.
Самооцінка відноситься до центральних утворень особистості, визначаючи соціальну адаптацію дитини, і є регулятором його поведінки і діяльності. Формування самооцінки відбувається в процесі діяльності та міжособистісної взаємодії. Від уявлення дитини про себе залежить впевненість його у своїх силах.
Афективні реакції деяких дітей є наслідком незадовільного становища в групі однолітків, яке дуже гостро переживається дітьми і є наслідком труднощів у спілкуванні.
У процесі взаємодії в колективі відбувається постійне вплив учнів один на одного, в ході якого формуються їх оцінка та самооцінка.
Основними показниками відносин між хлопчиками і дівчатками є симпатія, товариство, дружба. При розвитку цих якостей виникає ...
