gn="justify"> До 3- 4 класу діти глибше усвідомлюють якості особистості, характеру оточуючих їх однолітків. І вже в 3 класі при необхідності можуть вибрати однокласників для спільної діяльності. Близько 75% учнів 3 класів мотивують вибір певними моральними якостями інших дітей [12, с.323].
Взаємовідносини хлопчиків і дівчинок у молодших класах носять стихійний характер.
У другому класі, найбільш важливими якостями для дітей є гарна зовнішність, готовність поділитися своїми речами.
У третьому класі прийнятність змінюється, хоча і тут важливими залишаються громадська активність і красива зовнішність, але зміст змінюється. Діти в цьому віці цінують товариша за організаційні здібності та громадську активність.
Спілкування з однокласниками та іншими однолітками збагачує Образ Я дитини. Взаємодія з однолітками робить Образ Я дитини більш динамічним і допомагає в його розвитку.
Самооцінка відноситься до центральних утворень особистості, визначаючи соціальну адаптацію ребёка, і є регулятором його поведінки і діяльності. Формування самооцінки відбувається в процесі діяльності та міжособистісної взаємодії. Від уявлення дитини про себе залежить впевненість його у своїх силах.
Афективні реакції деяких дітей є наслідком незадовільного становища в групі однолітків, яке дуже гостро переживається дітьми і є наслідком труднощів у спілкуванні.
У процесі взаємодії в колективі відбувається постійне вплив учнів один на одного, в ході якого формуються їх оцінка та самооцінка.
Основними показутелями відносин між хлопчиками і дівчатками є симпатія, товариство, дружба. При розвитку цих якостей виникає прагнення до спілкування.
Відносини між хлопчиками і дівчатками молодшого шкільного віку потребують постійної уваги та коригуванні, ними слід розумно керувати.
У класі переважає дві системи відносин: ділові та особисті.
Зовсім інакше оцінюється положення учня в системі особистих відносин.
Емоційне благополуччя, чи самопочуття учня в системі особистих взаємин, що складаються в колективі, залежить не тольео від кількості симпатій однокласників, а й від взаємності цих Сипатого.
Виділяється два типи вибору відносин:
) Нестійкий вибір, що відображає більш легковагий вибір взаємин.
) Стійкий вибір, що відображає тривалі і стійкі відносини.
У класі можна виділити кілька типів взаємовідносин до яких вдаються учні:
) Знаходження в центрі уваги (іноді поганою поведінкою)
) Спілкування з великою кількістю однолітків
) Прагнення до лідерства
) Спілкування з певним колом однолітків
) Знаходження осторонь
) Співпраця
) Доброзичливість до всіх
) Позиція суперництва
) Вишукування у інших помилок і недоліків
) Прагнення надання допомоги іншим.
Те як буде вести себе дитина пов'язано з установками які формують сім'я, школа, однолітки; очікування учнів, позіціея, умови, в яких мешкає дитина.
Діти з малою кількістю контактів конфліктні і недоброзичливі в класі і з цього шукають спілкування поза школою і поза класом
Перебування дітей в сприятливому положенні в класі може направити їх моральні якості по двох шляхах. Найчастіше це призводить до високим моральним характеристикам.
Таким чином на дітей молодшого шкільного віку впливає безліч факторів оточення, починаючи з однолітків у класі та школі закінчуючи батьками та вчителями чий вплив має величезне значення для формування самооцінки.
1.5 Коінг Стратегії у молодших школярів
Як пишуть Микільська та Грановська
Копинг стратегія - це активне, свідоме зусилля особистості, предпринимаемое в ситуації психологічної загрози. За своїм змістом поняття копінга близьке до поняття психологічного захисту.
У молодших класах позначки часто виступають як узагальнена оцінка особистості дитини. Якщо дитина - двієчник, то його можуть незаслужено підозрювати в самих різних непристойних вчинках. Якщо погану оцінку отримає відмінник - це може з'явитися для нього трагедією, знизити самооцінку і повагу до себе. Через погані відміток у дітей формуються почуття провини, сорому, тривожність, невпевненість у собі, боязнь ситуації змагання. (12)
Хлопцям найкраще допомагають дві стратегії: «прошу вибачення, кажу правду» і «див...
