о-психологічних властивостей особистості, що виражають усвідомлене і співпереживаємо ставлення до людини (В.В. Абраменкова). Як якість особистості гуманність формується в процесі взаємовідносин з іншими людьми. У всі віки цінувалися такі людські якості, як доброзичливість, милосердя, безкорисливість, вміння співчувати, сприяти.
Видатні мислителі - Демокріт (бл. 470 р до н.е.), Сократ (469 р до н.е.) »Аристотель (384 р до н.е.) і ін., сформулювали перший педагогічні ідеї та рекомендації морального виховання дітей. Філософи давнини уявляли собі людини осередком фундаментальних чеснот. Склалося навіть поняття «калокагатии», тобто гармонійне поєднання зовнішніх фізичних і внутрішніх духовних достоїнств людини як ідеал виховання. На думку філософів усіх часів надзвичайно важливо розвивати духовний світ людини відповідно до критеріїв Гармонії, Добра, Краси. У їхніх працях підкреслюється думка, що джерела розвитку особистості закладені в ній самій, але для ефективності зростання потрібні сприятливі умови, що стимулюють і сприяючі розвиток відповідно до названими критеріями. У вітчизняній педагогіці проблема виховання гуманних і, отже, доброзичливих відносин традиційно займала чільне місце. Аналіз поглядів педагогів і мислителів Росії, М.В. Ломоносова, А.Н. Радищева, Л.Н. Толстого, К.Д. Ушинського та ін., Дозволив виявити наявність у поглядах поняття «спрямованість особистості» як прояви доброзичливого ставлення дітей до оточуючих під впливомсформованих моральних почуттів.
З часів Демокріта і до наших днів, розвиток доброзичливих відносин людини це головне завдання для формування моральності і займає провідне місце в педагогічній системі.
Матеріали досліджень в області дошкільної педагогіки свідчать не тільки про необхідність, а й можливості виховання гуманного, а, отже, і доброзичливого ставлення до однолітків. Дослідження показали, що дитячі відносини - це та сфера морального виховання, якої необхідно займатися, щоб не упустити сприятливий період розвитку особистості.
Враховуючи те, що соціальна спрямованість особистості виявляється і формується у відносинах (В.Н. Мясищев), надзвичайно важливо, щоб домінуючими були гуманні відносини, одним з важливих компонентів яких є доброзичливість. Доброзичливі відносини - продукт соціально обумовленого змісту спілкування. Спілкування, будучи найважливішою соціальною потребою розвивається особистості, невіддільне від відносин. Дослідження показали, що старша дошкільна група являє собою складний соціальний організм, в якому діють загальні та вікові соціально-психологічні закономірності. У процесі внутрішньогрупового спілкування діти вступають у різні типи взаємин один з одним. Дослідники вважають, що в дошкільній групі переважної є система особистісних емоційних відносин, які виникають в процесі спілкування, ігри та інших видів діяльності.
.2 Значення виховання доброзичливих стосунків у дитячому колективі
Практика роботи з дітьми в дитячих колективах та вивчення праць психологів В.В. Абраменкової, Л.Н. Башлаковой, Д.П. Лаврентьєвої, М.І. Лисиной, Л.П. Почеверіной, Є.В. Субботский і т.д. з проблем взаємин дошкільнят у колективі показують, що між дітьми існують складні відносини, які несуть на собі відбиток реальних соціальних відносин, що мають місце у «дорослому суспільстві». [9, c. 58]
Діти тягнуться до однолітків, але, потрапляючи в дитяче суспільство, не завжди можуть встановити конструктивне ставлення з іншими дітьми.
Спостереження показують, що нерідко в групі між дітьми виникають взаємини, які не тільки не формують у дітей гуманних почуттів один до одного, а, навпаки породжують егоїзм, агресивність, як якості особистості.
У кожній групі є зазвичай кілька надзвичайно активних дітей, яких педагоги нерідко вважають «ядром» групи, підтримують і спираються на них у своїй педагогічній діяльності. З іншого боку, в групі є діти, які знаходяться як би в підпорядкуванні у перших. Така «поляризація» шкідливо відбивається на розвитку особистості і тих, і інших. У перших розвивається підвищена самооцінка, прагнення за всяку ціну бути попереду всіх, жорстокість по відношенню до більш пасивним дітям. У тих же дітей, які не входять в «ядро», розвивається або догоджання, прагнення за всяку ціну забезпечити собі заступництво «головного», або замкнутість, недовіра до людей і т.д. Такі діти відчувають себе невпевнено, незатишно в групі однолітків і нерідко з великою неохотою йдуть в дитячий колектив.
У психології взаємин наголошується, що дошкільний вік - початковий етап формування взаємин між дітьми.
Однією з основних потреб дітей дошкільного віку є потреба в спілкуванні, яка задовольняється при контактах дитини з однолітками.
...
