сті: я - хлопчик, я - дівчинка. Гендерна самосвідомість дитини дошкільного віку включає:
- зовнішність;
ім'я;
«образ Я» (у часі - в сьогоденні і в майбутньому);
установки (соціуму, власні);
ролі (соціуму, власні) [30].
Зміст гендерної свідомості дітей четвертого року життя ще досить обмежена, але є вже достатнім для того, щоб включати в процес виховання дітей технології з урахуванням їх гендерних особливостей, оскільки вони внутрішньо мотивовані на придбання цінностей, інтересів і моделей поведінки, відповідних їх підлозі. Тому при спільному вихованні хлопчиків і дівчаток дуже важливою педагогічної завданням є подолання роз'єднаності між ними і організація спільних ігор, у процесі яких діти могли б діяти спільно, але відповідно з гендерними особливостями: тобто хлопчики повинні приймати на себе чоловічі, а дівчатка - жіночі ролі.
Висновки на чолі:
. Гендерне виховання - це організація педагогічного процесу з урахуванням статевої ідентичності, особливостей розвитку дітей у ході статеворольової соціалізації, метою гендерного підходу в педагогіці є виховання дітей різної статі, однаково здатних до самореалізації та розкриття своїх потенціалів і можливостей в сучасному суспільстві;
. Проблема виховання і навчання дитини в соності з його підлогою є актуальним завданням педагогічної роботи з дітьми дошкільного віку, так як соціальні зміни відбуваються в сучасному суспільстві, призвели до руйнування традиційних стереотипів чоловічої та жіночої поведінки;
. До трирічного віку діти усвідомлюють свою гендерну приналежність, а на четвертому році життя у них починає формуватися гендерна стійкість, відповідно, це той період, в процесі якого дорослі повинні зрозуміти дитину і допомогти йому розкрити ті унікальні можливості, які дані йому своєю статтю.
2. Сюжетно-рольові ігри як засіб гендорного виховання молодших дошкільнят
. 1 Значення гри у розвитку та вихованні дітей молодшого дошкільного віку
Особистісні якості дитини формуються в активній діяльності, і насамперед в тій, яка на кожному віковому етапі є провідною, визначає його інтереси, ставлення до дійсності, особливості взаємин з оточуючими людьми. В якості провідної діяльності для молодшого дошкільника визнається гра, пов'язана з формуванням нових мотивів, що забезпечує моделювання людських відносин. Гра виступає як діяльність, у якій здійснюється орієнтація дитини в найзагальніших, в самих фундаментальних сенсах людської діяльності »[32].
Гра - один з тих видів дитячої діяльності, якій використовується дорослими в цілях виховання дошкільників, навчаючи їх різних дій з предметами, способів і засобів спілкування. Саме за допомогою гри відбувається розумовий, моральний і фізичний розвиток. Причому всі компоненти розвитку пов'язані між собою, що якщо один з них не сформований, то решта далі просто не розвиваються.
Творчі ігри - ігри придумані дітьми, в іграх відображаються знання, враження, уявлення про навколишній світ. Для кожної гри характерні: тема, задум, сюжет, зміст і роль.
Ігри з правилами - група ігор, що мають готове зміст, спеціально розроблене дорослими, в них заздалегідь встановлена ??певна послідовність дій. У кожній грі ставиться завдання, вирішення якої пов'язане з виконанням правил. Деякі ігри з правилами мають сюжет. Серед ігор з правилами багато народних ігор, вони сприяють розвитку рухових навичок, кмітливості, сміливості [33].
Ігрова діяльність впливає на формування довільності поведінки і всіх психічних процесів - від елементарних до найскладніших. Величезне значення гри для розвитку особистості дитини дає підставу вважати, що саме ця діяльність є в дошкільному віці провідною.
Гра - найважливіша сфера самовираження дитини, розвитку його «самості». Гра в повній мірі виконує свої розвиваючі функції, коли є самостійною дитячої діяльністю.
Гра дає дитині можливість емоційно насиченого входження в життя дорослих на основі відтворення їх соціальних відносин. Гра створює сприятливі можливості для розвитку у дитини самоствердження і самооцінки.
У грі дитина починає усвідомлювати себе як члена певного колективу, вперше з'являється почуття єднання, формується поняття «ми». Діти починають оцінювати один одного, з'являється громадську думку. Відповідно, завдяки грі дитяча група розвивається як колектив.
У грі активно формується здатність уважно ставитися до точки зору іншого, дивитися на світ з його позиції. Тим самим стимулюється подолання дитячого егоцентризму, перехід на нови...
