школі.
Певні труднощі виникають при організації діяльності учнів в мережах. У проектах приймають велику кількість хлопців, яким важливо не витрачати багато часу на пошуки інформації в мережі. Завдання ж пошуку будь-якої інформації - вербальної, графічної - має бути максимально спрощена. З цією метою співробітники шкільних медіатек, в яких зазвичай розташовується телекомунікаційний центр, спільно з вчителями-предметниками організовують локальну пошукову систему. На спеціально створеному сайті оформляються сторіночки для вчителя і для учнів. На сторінці для учнів представляється вся необхідна для них інформація з наступних розділів.
Газети, журнали (адреси сайтів, де розташовуються потрібні журнали і газети). У гіпертекстовому посиланні даються короткі анотації окремих статей і матеріалів, які можуть бути корисні хлопцям при самостійній роботі. Інформація поповнюється від місяця до місяця.
Окремі книги (адреси сайтів віртуальних бібліотек і способи пошуку потрібної книги). У гіперпосиланню також наводяться анотації цих книг.
Матеріали телеконференцій (адреси сайтів, де їх можна відшукати).
Електронні адреси потенційних зарубіжних партнерів, яким мо?? але задати хлопців питання.
Дистанційні курси з предметів (адреси сайтів, де вони розташовані).
Шлях до послуги IRC та ін.
Важливо тут же, тобто на цьому ж робочому місці, передбачити можливість роздруківки тих чи інших матеріалів.
На сторінці вчителя можна розмістити:
Матеріали з навчальних предметів (змістовну частину готує вчитель) по класах, розділів, тем програми, проблемам для проектів. Там, де це необхідно (тобто по темах, розділам програми і особливо для проектів), даються посилання на інформаційні ресурси Інтернет або інші джерела інформації, що знаходяться в медіатеці - книги, навчальні посібники, аудіо-, відеоінформацію. Учитель також може створити для себе анотації і для інформації Інтернет, і для інших джерел;
Газети, журнали (як і для учнів, але, можливо, більш широкий вибір, включаючи методичні журнали);
адреси сайтів віртуальних бібліотек (саме з цих бібліотек учитель-предметник може зробити відбір літератури для учнів з окремих тем, проблемам проектів);
електронні адреси діють у мережі проектних програм, до яких завжди можна приєднатися;
дистанційні курси для вчителів (адреси сайтів, де вони розташовані).
Така організація діяльності учнів і вчителів з ресурсами Інтернет дозволяє, з одного боку, вирішувати задачу організації самостійної пізнавальної діяльності учнів з різними цільовими установками, а з іншого - економити час, а з ним і матеріальні кошти, зусилля учнів і вчителів, що свідчить про ефективність предпринимаемой діяльності.
Відбір тематики, організація груп учнів в мережах
Як вже зазначалося вище, приступаючи до організації телекомунікаційних проектів, необхідно почати з вивчення інтересів учнів, вибору тематики проектів та підготовки учнів до роботи. Проекти можна виконувати в рамках урочної, позаурочної або позакласної діяльності, пов'язаної з тим предметом, який вчитель викладає. У той же час проекти можуть бути міждисциплінарні, утягують в роботу інших вчителів-предметників, і в цьому випадку вони активізують широке коло пізнавальних і творчих інтересів учнів. Важливим є процес співвіднесення інтересів вчителів та учнів, що вибирають тему для проекту, з практикою, з конкретними, часом життєво важливими проблемами. Іншими словами, необхідно зрозуміти (і пояснити це учням), наскільки інтереси учасників проекту актуальні для школи, району (міста, регіону і т.д.), в якому живуть хлопці, чи будуть актуальними і значущими для інших людей результати, які вони отримають в процесі роботи над проектом.
Якщо вчитель не хоче обмежуватися одним-двома проектами, то організувати політематичний, міждисциплінарний проект можна за умови на різноманітні пізнавальні інтереси учнів.
При проведенні телекомунікаційних проектів добре зарекомендувала себе система доповідей, рефератів, курсових робіт з окремих питань навчальних дисциплін.
При використанні телекомунікацій добре себе зарекомендували:
інтерактивні пригодницькі ігри між двома і більше школами, особливо для молодших школярів;
міжшкільні літературні газети, журнали та ін .;
спільні проекти, що передбачають збір різноманітних фактів, даних і пр .;
екологічні проекти;
спільне написання віршів, оповідань і т.д. ;;
порівняльне вивчення курсів історії, географії, навколишнього середовища, релігії, викладає в школах різних країн;
статистична робота;
організація спільних польов...
