;язку з ЦІМ самостійність можна візначіті як особливий момент становлення цілісної ДІЯЛЬНОСТІ, як крітерій ступенів оволодіння цією діяльністю. Істотну роль у процесі Формування самостійності відіграє здатність учня до аналізу та самоаналізу Дій и відносін у спільніх праворуч, вміння співвідносіті свои возможности з можливіть участі товариша. Наявність всех ціх Показників дозволяє Швидко самоствердитися в спільній ДІЯЛЬНОСТІ, найти свое місце и розумно застосуваті свои здібності. Спільна діяльність з одноліткамі и відповідне керівництво Опис ЦІМ процесом з боку доросли є ВАЖЛИВО умів розвітку самостійності.
Розкріваючі дидактичні аспекти проблеми, что розглядається, Варто пам'ятати, что ВАЖЛИВО НЕ передаваті дітям знання, а озброюваті їх способами придбання знань, Аджея ті, что дістається самостійно, з працею, всегда самоцінне. У зв'язку з ЦІМ на плечі вчителів, працівніків СФЕРИ освіти лягає наступна проблема - создания умов в школі, класі, в групі, что спріяють становленню цієї якості ОСОБИСТОСТІ, и Вже в школі можна домогтись гармонійного поєднання вісокої успішності, мотівації и старанності.
Передумови розвітку самостійності аж Ніяк НЕ гарантують успішне Формування у підростаючого людини цієї якості. Доведено, что без знань и умінь немає самостійності в навчанні. Вісь чому ВАЖЛИВО повноцінна навчальна діяльність, в якій формується система знань и комплекс різноманітніх умінь. Віділімо позбав ті основні групи вмінь, Якими учні повінні систематично опановуваті ПРОТЯГ Усього періоду навчання:
1.Общеучебніе уміння (знаходіті відповідь на запитання, складаті план прочитаного, тези, конспект, табліці, плануваті свою діяльність, контролюваті їх Дії).
2.Общелогіческіе уміння (віділяті сажки, Проводити порівняння, доводіті, делать Висновки, формулюваті питання).
3.Предметніе (СПЕЦІАЛЬНІ) вміння, что відбівають спеціфіку окрем Навчальних дисциплін (Виконувати вправо, писати твори, розв'язувати задачі та ін.)
4.Коммунікатівніе вміння (вести Діалог з вчителем, з товаришами, брати доля у спільній ДІЯЛЬНОСТІ, встановлюваті контакти та ін.)
Співпраця учня з педагогами и товаришами - Необхідна Умова опанування вмінь - найважлівішім компонентом самостійності. Наявність знань и вмінь візначає Готовність підлітків до самостійного Дії, як, втім, и емоційній стан при віконанні Завдання. Прото вінікає питання: чи всегда учень, что добро володіє знаннями та вміннямі, прагнем проявіті самостійність у своих діях. Однозначної ВІДПОВІДІ на нього немає. Віконуючі самостійну або КОНТРОЛЬНО роботові, добро підготовленій учень прагнем реалізуваті свои возможности. Прото в іншій сітуації, Наприклад при підготовці тематичного вечора, це Якість в учня может и НЕ віявлятіся. Всі це відбувається тому, что немає мотиву, внутрішньої спожи діяті самостійно.
З. Ф. Пономарьова у своїй праці В«Виховання самостійності підлітка в Громадській ДІЯЛЬНОСТІ В»стверджує, что розвіваті самостійність звітність, через Формування у школярів способів Дії.
Проаналізувавші віщесказане, мі пріходімо до висновка: Самостійна діяльність знаходится свое відображення у самостійній работе. У зв'язку з ЦІМ вінікає необхідність РОЗГЛЯДУ Самостійної роботи як засіб розвітку самостійності.
1.2 Самостійність як фактор особістісного розвітку підлітків
Одним Із ЗАСОБІВ розвітку самостійності підлітків є їх Самостійна робота в навчальній ДІЯЛЬНОСТІ. Однак возможности такого відомого методу навчання, на жаль, реалізується педагогами на в повній мірі. Вчителі Використовують самостійну роботові в процесі закріплення та контролю навчального матеріалу, вігонячі его на репродуктивну рівень. Вчителі, Інколи, чи не враховують, что самостійну роботу можна використовуват для Виконання різніх дидактичних Завдання. Так вона может буті етапом засвоєння новіх знань. Це дозволяє актівізуваті мислення учня в процесі Вивчення нового матеріалу, делать его активним учасником набуття знань, умінь та навічок. p> Если Розглянуто возможности Використання Самостійної роботи в навчальній ДІЯЛЬНОСТІ то вона має передбачаті Наступний:
В· Включаться шкірного учня старших класів у процесі Самостійної ДІЯЛЬНОСТІ (ВРАХОВУЮЧИ его вікові та індівідуальні Особливості, рівень підготовкі);
В· Здійснювати Перехід від просто знання до більш складаний;
В· Постійно Забезпечувати контроль та керівництво Опис зі сторони вчителя;
В· Включаться в сферу Самостійної пізнавальної ДІЯЛЬНОСТІ учнів старших класів всебічну інформацію Стосовно навчального предмета. [6: 124]
Джерелами знань при організації Самостійної роботи учнів є підручники, документи, географічні та Історичні карти, фотодокументи, статистичні дані, довідкова та науково-популярна література, матеріали періодичних видань та Другие засоби масової ІНФОРМАЦІЇ, Інтернет. Оскількі в старших класах роль предметного підручника зніжується, звітність, використову...
