онсультант. Результатів навчання можна досягті взаємнімі зусилля учасников процесса навчання. Учні беруть на себе взаємну відповідальність за результати навчання.
Педагог Виступає в роли організатора процесса навчання, лідера групи. Організація інтерактивного навчання предполагает моделювання жіттєвіх СИТУАЦІЙ, использование рольових ігор, СПІЛЬНЕ розв язання проблем.
Для інтерактивного навчання характерне Досягнення Навчальних досягнені путем упровадження інноваційніх технологій, поиска ВІДПОВІДІ на питання «Як навчатись? Як створити умови? »[1, c. 13].
Сучасний период розвитку Суспільства, оновлення всех сфер СОЦІАЛЬНОГО и духовного життя потребує якісно нового уровня освіти, Який відповідав бі міжнароднім стандартам. Сьогодні в освіті відчутній ПРІОРИТЕТ загальнолюдського цінностей. Согласно з особистісно-діяльніснім підходом до организации Навчальний процес в центрі его находится тієї, хто вчитува. Формування особистості и ее становлення відбувається у процессе навчання, коли дотрімуються питань комерційної торгівлі умів:
создания позитивного настрою для навчання;
Відчуття Рівного серед рівних;
забезпечення позітівної атмосфери в колектіві;
усвідомлення особістістю цінності колективно Зроблений умовіводів;
Відчуття шкірного активним учасником подій и власної освіти та розвитку. Це формує внутрішню мотівацію до навчання та спонукає до саморозвитку та самоспостереження.
У сучасности суспільстві Джерелом знань может віступаті НЕ только вчитель, а й комп'ютер, телевізор, відео. Учні повінні вміті обдумуваті отриманий інформацію, трактуваті ее, застосовуваті в конкретних условиях; водночас думати, розуміті суть промов, уміті Висловіть мнение. Саме Цьом спріяють інтерактівні технології.
«Сутність інтерактивного навчання, - стверджує Г. Коберник, - Полягає в тому, что навчальний процес відбувається за умови постійної, актівної взаємодії всех учнів; учитель и учень є рівноправнімі суб єктами навчання »[30, с. 76].
Інтерактівність освіти спріяє формуваня як предметних умінь и навічок, так и загальнонавчальніх, Вироблення жіттєвіх цінностей, створеня атмосфери співробітніцтва, взаємодії, розвитку комунікатівніх якости особистості. Така технологія, як стверджують досліднікі, предполагает моделювання жіттєвіх СИТУАЦІЙ, использование рольових ігор, СПІЛЬНЕ розв язання проблем на Основі АНАЛІЗУ відповідної навчальної ситуации и віключає домінування одного участника Навчальний процес над іншім, однієї думки над іншою. Тому во время такого навчання школярі вчаться демократично спілкуватіся з іншімі людьми, критично й творчо мислити, прійматі обґрунтовані решение. При цьом до роботи залучаються всі учасники процесса, Які Працюють у групах в облаштоване класі за підготовленім Заздалегідь вчителем матеріалом, Із Дотримання процедури ї регламентом, у атмосфері довіри [34, с. 32].
Підсумовуючі віщесказане, можна відзначіті Такі методичні Особливостігри организации інтерактивного навчання:! застосування проблемних СИТУАЦІЙ та формулювань, відповідна організація навчального простору, что спріяє діалогу, мотіваційне забезпечення комунальної ДІЯЛЬНОСТІ, Дотримання правил навчального співробітніцтва, использование комунікатівніх методів и прійомів , оптимізація системи оцінювання процесса та результатів комунальної ДІЯЛЬНОСТІ, розвиток навічок самоаналізу и самоконтролю Індивідуальної та групової ДІЯЛЬНОСТІ.
Сьогодні Вже доведено, что учні мают Різні стилі навчання. Смороду спріймають інформацію помощью ОРГАНІВ слуху, ОРГАНІВ зору ї ОРГАНІВ чуття. Досить часто одна Із ціх способів Отримання информации домінує, й людина вікорістовує его Постійно.
например, в учнів у якіх є слух основним способом сприйняттів информации, можна назваті аудіаламі. Досить часто Такі учні не ведуть конспектів. Смороду бажають навчатися, прослуховуючі лекції, брати доля у діскусіях.
Візуалі спріймають інформацію помощью зору. Смороду люблять вести конспекти; люблять коли Використовують наочні посібники. Во время зайняти смороду зазвічай мовчазні.
Кінестетікі навчають Завдяк особістій ??участия у процессе. Во время зайняти смороду могут буті неспокійнімі и метушлівімі Доті, доки НЕ зможуть порухати або самостійно Щось сделать.
звічайна, що не много учнів є чистими візуаламі чі аудіаламі. І для того, щоб задовольніті спожи різніх учнів, навчання может буті Надзвичайно різноманітнім [11, с. 27].
Зміна позіції вчителя у навчанні, якої потребує інтеракція, віклікає сумніві, відображені в запитаннях:
. Чи можливо учням зосередітісь на змісті ...
