овернення гравців і предметів гри до вихідного стану після фіксації арбітром отриманого результату в момент досягнення мети гри;
закон органічної свободи дій проявляється в тому, що у всіх іграх за порушення правил, умов, механізму гри арбітр зобов'язаний застосувати суворі санкції, дисциплінарні покарання і штрафи до будь-якому гравцеві, аж до припинення гри та анулювання результатів;
закон автооценкі дій означає, що досягнуті гравцем або командою результати є об'єктивної і достовірної оцінкою рівня і якості підготовки до гри. Результати тривалої ігрової діяльності є кількісними і якісними характеристиками особистості гравця і рівня розвитку команди.
Хотілося б відзначити, що гра, як і будь-який вид діяльності, будується на принципах. Подвойська О.А. виділяє наступні принципи гри [37; 63]:
активність гравця;
відкритість та доступність гри;
динамічність гри;
наочність і віртуальність гри;
цікавість і емоційність, розігрування і виконання ролей;
індивідуальність гри;
колективність гри;
цілеспрямованість гравця;
самодіяльність і самостійність у грі;
змагальність і змагання;
результативність і повторюваність гри;
необхідність і випадковість;
спонтанність гри;
проблемність;
зворотний зв'язок (інформація) гри;
підпорядкуванням правилам.
Ці принципи характерні і для навчальних ігор. Але що ж відрізняє навчальні ігри від інших видів ігор?
Насамперед, навчальна гра характеризується змістовною основою.
По-друге, в навчальних іграх намічений кінцевий результат. Зауважимо, що саме ігрова діяльність є найбільш близькою дітям, так як це улюблене заняття дітей, і вона розглядається багатьма психологами та педагогами як одна з форм організації дитячого життя. В ігровій діяльності формується мотиваційна сфера дитини, свідоме бажання вчитися. В умовах цієї діяльності значно підвищується гострота зору; відбувається більш глибоке запам'ятовування нового матеріалу, психологічна готовність дітей до мовного спілкування. У грі всі рівні. Вона посильна навіть слабким учням. Почуття рівності, атмосфера захопленості й радості, відчуття посильності завдань - все це дає можливість учням подолати горе, незручність, що заважає вільно вживати в мові іншомовну лексику. Під час ігрового процесу засвоюється мовний матеріал. Дитина розуміє, що він може говорити нарівні з усіма.
Ігрова діяльність впливає на розвиток уваги, пам'яті, мислення, уяви, всіх пізнавальних процесів. Так, наприклад, педагогічна та дидактична цінність ділової гри полягає в тому, що вона дозволяє її учасникам розкрити себе, навчитися займати активну позицію, випробовувати себе на професійну придатність.
Разом з тим, важливо відзначити, що ефективність гри як засобу навчання залежить від дотримання низки вимог, таких як: наявність уявної ситуації, плану, у якому будуть діяти учні; обов'язкове усвідомлення дітьми ігрового результату, правил гри. Гра - це не просто колективне розвага. Це основний спосіб досягнення всіх завдань навчання, тому необхідно: точно знати, який навик і вміння потрібно, що дитина не вмів і чому навчився в ході гри; гра повинна поставити учня перед необхідністю розумового зусилля (Негневицкая Є.І., [29, 28]).
Таким чином, ми розглядаємо гру як ситуативно-варіативної вправу, де створюється можливість для багаторазового повторення мовного зразка в умовах, максимально наближених до реального спілкування з притаманними йому ознаками - емоційністю, цілеспрямованістю мовного впливу.
1.3 Ігри при навчанні іншомовної лексиці на молодшому шкільному етапі
Ігри мають особливе значення при навчанні іноземної мови. Існують різні підходи до класифікації ігор, при використанні яких учитель розширює рамки змісту і технології навчання.
Відзначимо, що є різні види ігрових завдань. Ігри бувають:
фонетичні,
орфографічні,
ігри для роботи з алфавітом,
лексичні,
граматичні,
для навчання читання,
для навчання аудіювання,
для навчання монологічного мовлення,
для навчання діалогічного мовлення,
рухливі ігри.
Певна гра, яка вводиться в процес навчання, повинна бути нескладною, легкодоступною для розуміння, цікавою, цікавій. Вона повинна сприяти накопиченню мовного матеріалу і закріпленню раніше вивченого. Мовні ігри призначені для формування вимовних, лексичних та граматичних навичок...
