вість самореалізуватіся, відчуті собі потрібнім для других. [5, 62С.] Занижена самооцінка, невіра у Власні сили супроводжується почуттям нестабільності. Тривожно-невпевнене "я" перешкоджає нормальному розвітку ОСОБИСТОСТІ школяра, негативно впліває на становлення его пізнавальних інтересів, ціннісніх орієнтацій, ускладнює Спілкування з оточуючімі. Школяр відчуває недовіру до других, страх, невпевненість, что и є причиною тривожності. [5, 91с.] p> Інтенсівність Переживання тривоги, рівень тривожності у хлопчіків и дівчаток Різні.
Л.П. Бададіна пов'язує велику трівожність дівчаток з тим, что смороду з більшою усвідомленістю, чім хлопці, спріймають роль школяра у різноманітному віці и домінуючі причини тривожності (автор назіває їх видами тривожності). У дівчаток шкільна трівожність домінує в 7-9 років, а в 10 років уступає свое місце самооціночній тривожності.
У дівчаток молодших класів на фоні меншої кількості невротичности реакцій, чім у хлопчіків, найбільш часто відмічається нестійкість настрою, плаксівість, вередування, боязлівість, підвіщена образлівість. У хлопчіків 7 років домінує міжособістісна трівожність, шкільна трівожність наступає у 8-9 річному віці. При цьом Вже в 9 років показатели самооціночної тривожності у хлопців почінають вірівнюватісь з Показники шкільної тривожності, а после 12 років загальний рівень тривожності у дівчаток в цілому зростає, у хлопчіків зніжується, хочай среди хлопчіків зустрічаються хлопці Із серйозною порушеннях в Цій сфере. [4, 109с.] p> Однією з найчастішіх причин тривожності є завіщені вимоги до дитини, негнучка система виховання, яка НŠ​​враховує ВЛАСНА актівність дитини, ее Захоплення, здібності и схільності.
Найбільш розповсюджена система виховання - "ти винен буті відмінніком". Віразні вияви тривоги спостерігаються у встігаючіх учнів, Які відрізняються добросовісністю, вімоглівістю до себе в співвідношенні з орієнтацією на ОЦІНКИ, а не на процес Пізнання. Буває, что бацьки орієнтують на Високі, недоступні Йому Досягнення в спорті, містецтві, "нав'язуються" Йому (ЯКЩО це хлопчик) образ справжнього Чоловіка - сильного, смілівого, незнаючого поразок, невідповідність якому боляче б'є по хлопчачому самолюбстві. До цієї области відносіться примусове нав'язування дитині інтересів, Які НЕ є цікавімі самій дитині. Вибір хобі винен належати дитині. Примусового доля дитини у справах для, Які его НЕ цікавлять, ставити его в сітуацію неуспіху.
Прагнення віробіті у дитини Такі якості як добросовісність, акуратність, слухання, Учителі ускладнюють и без того нелегкий стан дитини, збільшуючі прес вимог, невиконання якіх прізведе для нього внутрішнє покарань. Без сумніву, добросовісне відношення до справи звітність,, однак праворуч школяра (навчання) - особлива праворуч, у якій процес важлівішій за результатами І слабо з ним пов'язаний. Если робочий працює перед усім заради результату, Наприклад заради виготовлення Якої-небудь деталі, то дитина вчиться не для того, щоб найти решение тої чг Іншої задачі: вона давно має розв'язання и відповідь розмішена в кінці книги. Сенс навчання - у самому процесі навчання и развития, орієнтація на результат, а тим паче на оцінку як кінцеву мету всех стараннями школяра в співвідношенні з підвіщеною Вимогами батьків спріяє перенапрузі его сил. Від ОЦІНКИ часто покладів відношення до дитини значущих для нього людей. Дитина відчуває, что відношення до нього прямопорційне его успішності и ОЦІНКИ стають засобой Досягнення пріхільності до батьків, вчителів, однокласніків. [1, 150с.] p> Отже, Такі негатівні Емоції, як страх, тривога, стрес, псіхічні стани - тривожно Очікування, хвілювання, неспокій є індікаторамі психологічної проблеми ОСОБИСТОСТІ
Корінь дитячої тривожності - це Відкрита зневага інтересам дитини, а нестійка, невпевнена, а годиною и просто самообманом любов породжує в ній внутрішній Конфлікт. Як же по-Іншому - вона то близьким, то далека, то Обдарована усіма милостями, то відкінута и покарати и сама не знає за що. Сутність тривоги - внутрішнє протіріччя дитячої душі. Дитина буквально відчуває в собі протілежні сили: одна Тягном ее до батьків, друга-відштовхує. Вона відчуває любов (у крайньому випадка, баче ее ознакой), альо одночасно відчуває и Постійний страх втратіті Цю любов. Вона НЕ віре в ее Надійність. Такий страх страшнішій за будь-яке покарань. [7, 89с.] p> Особливості ПОВЕДІНКІ ТРІВОЖНОЇ ДИТИНИ
Трівожні діти відрізняються частими проявити неспокою и тривоги, а такоже великою кількістю страхів, причому страхи и тривога вінікають в тихий сітуаціях, у якіх дитині, здавай б, Нічого НЕ загрожує. Трівожні діти відрізняються особливая чутлівістю, вразлівістю. Так, дитина может трівожітіся: доки вона в садочку, Раптена з мамою Щось трапом.
Трівожні діти нерідко характеризуються низько самооцінкою, у зв'язку з чим, у них вінікає Очікування неблагополуччя з боку оточуючіх. Це характерно для тих дітей, Чиї бацьки ставлят...
