та Левіна, відповідно до якої виділяються:
1) Авторитарний стиль, який характеризується переважним використанням керівником адміністративно-розпорядчих та дисциплінарних методів управління, одноосібним прийняттям рішення, жорстким контролем за діяльністю підлеглих, практичною відсутністю делегування повноважень виконавцям у відношенні організації, планування, вибору способів діяльності; соціально-психологічна позиція керівника - поза групою (колективу).
2) Демократичний стиль, коли управлінські рішення приймаються спільно, після обговорення проблеми і врахування думок інших співробітників, свою думку керівник висловлює у формі пропозиції, раціонально делегує необхідний обсяг повноважень іншим працівникам, залишаючи за собою право контролю з ключових питань, соціально-психологічна позиція керівника - всередині групи.
3) Стиль потурання, який характеризується "псевдодемократичній" позицією керівника, коли всім працівникам допускається висловлювати свою думку, але немає чіткого розмежування повноважень, сфер відповідальності, контролю за діяльністю підлеглих з боку керівника; його соціально-психологічна позиція - непомітне перебування осторонь.
У практиці експериментальних досліджень названі і такі типи лідерів, як лідер-організатор, лідер-ініціатор, лідер-ерудит, лідер-генератор емоційного настрою, лідер емоційного тяжіння, лідер-умілець. Багато з цих характеристик можуть бути з успіхом віднесені і до керівника. p> Суть проблеми полягає в тому, що сам феномен лідерства ще не описаний досить повно, насамперед, не з'ясовані до кінця відмінності у позиції лідера і керівника. В експериментальних дослідженнях в рівній мірі виявляються і стиль лідерства, і стиль керівництва. Дуже часто методики, призначені для визначення стилю лідерства, вважаються придатними і для визначення стилю керівництва. Насправді не у всіх випадках, застосування одних і тих же методик правомірно: враховуючи розведення функцій лідера і керівника і характеру їх діяльності, необхідно бачити, в яких конкретно функціях керівник повторює психологічний малюнок діяльності лідера, а в яких він обумовлений іншими обставинами.
Можна розглядати відносини лідера і керівника як диадических. Такий підхід поширений в соціальній психології. Він дозволяє аналізувати парні відносини і взаємодії. До них застосовні всі закономірності міжособистісного сприйняття та взаємодії, описані в соціальній психології. Відносини між лідером і керівником, безсумнівно, переживаються обома сторонами як взаємовпливу. p> Їх міжособистісне взаємодія визначається соціальними позиціями які спілкуються, В«системою їх змістоутворення, здатністю до соціально-психологічної рефлексії В». [10] Механізми міжособистісного взаємодії багаторазово і різнобічно описані. До них можна віднести переконання, психічне зараження, наслідування і навіювання. Переконання, особливо цінне у виховній роботі, це процес логічного обгрунтування якого-небудь судження чи умовиводи. Переконання припускає вплив на свідомість, створення таких обставин, коли співрозмовник може осмислити ситуацію, подивитися на неї по-новому, прийняти нове рішення. Психічне зараження В«здійснюється через сприйняття психічних станів, настроїв, переживань В». [11] У дитячих колективах цей механізм діє особливо сильно, так як діти і підлітки мають чутливу, відгукується на зовнішні впливи психіку, легко відчувають натхнення, В«ЗахворюютьВ» чужими установками. Наслідування спрямоване на відтворення дитиною поведінки, або внутрішньої логіки іншої людини. Підлітки не можуть уникнути наслідування значимого людині, так як він є зразком побудови власної особистості, впливає на розвиток самосвідомості та "Я-концепціїВ». Навіювання відбувається при довірі до повідомлень мовця і породжує готовність діяти відповідно до присвоєними установками. Діти також особливо чутливі до навіювання, так як вчителі і батьки в їхніх очах володіють авторитетом, тому знають, як потрібно думати і чинити. У взаєминах лідера і керівника завжди присутній момент міжособистісного оцінювання і сприйняття. Основні механізми якого, Г.М. Андрєєва називає рефлексією і емпатією. Рефлексія дозволяє зрозуміти іншу людину, стати на його місце, оцінити глибину його проблем. А емпатія дозволяє безпосередньо відчути, як себе почуває інша людина. Якщо між лідером і класним керівником ці механізми "налаштовані", то розбіжності у них будуть виникати тільки по діловим питань. p> Істотним фактором взаємовідносин між лідером і керівником є ​​психологічний клімат у групі, в класі. У їхніх стосунках зримо і незримо присутні інші члени колективу. Р.С. Нємов зазначає: В«Проте в цілому відносини в малій групі не зводяться до диадических, оскільки для кожної пари навмання взятих людей можна виділити значущих для них інших членів тієї самої малої групи, стосунки яких до кожного члена даної пари впливають, у свою чергу, на їхні особисті взаємини. Отже, парні взаємини завжди будуються з урахуванням відносин з іншими...
