ваги поклади такоже від трівалості, частоти и темпу пред'явлення звукових стімулів. Наприклад, всяка зміна оптимального темпу веде до Зменшення об'єму слухової уваги [14].
Довільна регуляція об'єму уваги при розрізненіх стимулах обмеже. При смісловій організації стімулів вона однозначно вища. Обмеженість об'єму уваги вімагає постійного віділення суб'єктом яких-небудь об'єктів, что знаходяться в сенсорно-перцептівній зоні, а невіділені об'єкти Використовують ним як фон. Цею вибір з безлічі сігналів Тільки Деяк з них носити Назву вібірковості уваги. Кількіснім параметром вібірковості уваги вважається, Наприклад, ШВИДКІСТЬ Здійснення Випробовування Вибори стимулу з множини других, а якіснім - точність, тоб ступінь відповідності результатів Вибори початкова стимульному матеріалу.
Показник успішності уваги є комплексною характеристикою. ВІН Включає и кількісні (ШВИДКІСТЬ), и Якісні (точність) параметри вібірковості. p> Стійкість уваги - це здатність суб'єкта НЕ відхілятіся від спрямованості псіхічній актівності и зберігаті зосередженість на об'єкті уваги. Характеристиками стійкості уваги є тімчасові параметри трівалості Збереження спрямованості и зосередженості псіхічної актівності без відхілення від початкових якісного уровня. Необхідною умів стійкості уваги є різноманітність вражень або віконуваніх Дій, Інтерес.
Властівість, протилежних стійкості, - коливання, періодічне ослаблену уваги до конкретного об'єкту ДІЯЛЬНОСТІ, что пояснюється безперервною зміною збудження и гальмування в корі головного мозком.
Концентрація уваги передбачає так визначення здатності суб'єкта зберігаті зосередженість на об'єкті уваги за наявності Перешкоди. Оцінку концентрації уваги проводять по інтенсівності Перешкоди. Чім менше коло об'єктів уваги, тім Вище концентрація. Зосередження на об'єкті Забезпечує поглиблення Вивчення пізнаваніх об'єктів и Явища, вносити ясність до уявлень людини про тієї або Інший предмет.
Розподіл уваги свідчіть про можлівість суб'єкта направляті и зосереджуваті уваг на декількох незалежних змінніх одномоментно. Характеристиками розподілу уваги в експеріменті є тімчасові показатели, Отримані в результаті зіставлення трівалості правильного Виконання одного Завдання и Виконання цього ж Завдання спільно з іншімі (двома або більш) Завдання.
перемикань уваги є переміщення его спрямованості и зосередженості з одного об'єкту на іншій або з одного виду ДІЯЛЬНОСТІ на іншу. Характеристику перемикань уваги є ступінь трудності его Здійснення, вімірюваній швідкістю переходу суб'єкта від одного виду ДІЯЛЬНОСТІ до Іншого. ВСТАНОВЛЕНО, что ШВИДКІСТЬ перемикань уваги покладів як від стимульного матеріалу, так и от характером ДІЯЛЬНОСТІ суб'єкта з ним. Легкість або трудність перемикань уваги обумовлюється такоже індівідуальнімі особливая суб'єкта, а самє властівостямі его нервової системи. У ОСІБ, что характеризуються Рухом нервово системою (ШВИДКО переходом від збудження до гальмування и тому), перемикань уваги здійснюється легшим [23]. Не менше значущі при переміканні уваги и Особові Особливості Випробовування, а самє: їх актівність и зацікавленість, рівень мотівації и так далі.
Всі перераховані характеристики уваги представляються функціональну єдність, и їх розділення є чисто експериментальна прийомов. Разом з ним у Наші Дні все більш розвівається системний підхід до Вивчення уваги, Який передбачає Використання методик других наук, суміжніх з псіхологією. Прикладом Такої міждісціплінарної інтеграції может служити Дослідження особливая уваги у зв'язку Із загальною актівацією ДІЯЛЬНОСТІ мозком и континуумом рівнів неспання.
В
2. Особливості УВАГА І ЇХ врахування У УЧБОВІЙ І ВІХОВНІЙ работе
В
2.1 Розвиток уваги в процесі учбової и виховної ДІЯЛЬНОСТІ
Увага учнів - обов'язкова и Необхідна Умова для успішної учбової роботи. Основні засоби збудження уваги учнів - дінамічне ведення зайняти Із! застосування різноманітніх прійомів організації актівності учнів, чіткій и ясний виклад матеріалу. Необхідне перемикань уваги учнів з одного виду ДІЯЛЬНОСТІ на іншій, Усунення відволікаючіх подразніків, окрім цього, поступове Формування здатності протістояті їм, боротися з відволікаючімі Чинник (робочий шум у класі, шуми в корідорі або на Вулиці, наявність в учбових класі новіх предметів, експонатів, прісутність новіх людей). Інакше, ЯКЩО вчені не здібній до Перенесені уваги, ВІН перетворіться в зніжена істоту Із стійкою звичка працювати Тільки в абсолютній тиші [2].
Інша форма вирази позитивних мотівів вчених - наявність учбових матеріалів. Учбові Захоплення, як правило, дуже віборчі. Учбовий Інтерес поклади від того, наскількі зрозуміло учневі Значення висловлювань викладачем матеріалу, наскількі зрозуміло Йому Значення цього матеріалу, наскількі материал пов'язаний з позаучбових інтересамі. При цьом величезн...
