джені, генетичні передумови, які виступають не відразу, не повністю. Вони виявляються в ході вікового дозрівання, в соціальному середовищі, під впливом навчання і виховання (у найширшому значенні цих слів).
Ознаки обдарованості - це особливості дитини, які виділяють його, в чомусь піднімають над загальним рівнем. Це підвищена схильність до засвоєння, творчі прояви, незвичайні досягнення в якихось видах діяльності [6].
Оцінити ознаки дитячої обдарованості та їх значення для подальшого - непросте завдання, вже хоча б тому, що дуже важко відрізнити в проявах дитини властиві йому індивідуальні риси від вікових, лише на час виникають рис, оскільки ті й інші тісно переплітаються і навіть багато в чому можуть збігатися. p> Справа в тому, що вже самі вікові особливості, будучи пов'язаними з дозріванням, обумовлюють розумовий зростання. Так, всім нормальним дітям властива розумова активність, спроби самостійності, тяга до розумовому напрузі. У цьому органічно потребує їх мозок, що розвивається. І ці ж особливості, більш яскраво виражені, відрізняють дітей, які перевершують ровесників в розумовому відношенні. У них посилена пізнавальна активність, підвищена потреба в розумовому навантаженні, в розумових напругах. Ці риси зумовлюють їх незвичайний розумовий підйом.
Відомо також явище вікової чутливості (сензитивності). Ця особлива чуйність на навколишнє, характеризує періоди дитинства, проявляється в різних напрямках: у вибірковості уваги (що по перевазі зацікавлює дитини), в своєрідності уяви і почуттів (на що він гостріше реагує, що сильніше переживає).
Таким чином, вікові особливості безпосередньо впливають на рівень і своєрідність розумових можливостей дитини. Інакше кажучи, вони виступають як вікові фактори обдарованості.
Бурхливе підйом розумових можливостей на основі вікових чинників обдарованості можна назвати вікової обдарованістю. Це поняття вказує на залежність розквіту здібностей від специфічних можливостей дитинства і привертає увагу до того, що характеризується саме дитина з його особливим ходом дозрівання. Така обдарованість скороминуща. Вона не зумовлює майбутнього. p> Ознаки обдарованості, за якими ми судимо про дитину, можуть бути короткочасними, тобто відносяться переважно до даної порі життя і не свідчать про стійких індивідуальних властивостях, а можуть бути довготривалими, тобто виражають справжнє становлення індивідуальності і які є провісниками більш зрілих досягнень. Поняття В«обдарованийВ» стосовно до дитини має два різних значення: обдарований саме як дитина, і обдарований в більш повному сенсі - як носій довготривалого, довічного дару. Це дуже важливе розрізнення. Воно не повинно дозволити забувати про те, наскільки це складне і відповідальна справа - судити про ознаки обдарованості у дитини. [7]
Строго кажучи, слово В«обдарованістьВ» мало б застосовуватися лише в тих випадках, коли видатні властивості дитини - дійсні Передумови, що ведуть до майбутньої зрілої обдарованості.
В
1.2 Види обдарованості та типологія обдарованих дітей
З психологічної точки зору обдарованість, по-перше, являє собою дуже складне психічне утворення, в якому нерозривно переплетені пізнавальні, емоційні, вольові, мотиваційні, психофізіологічні й інші сфери психіки. По-друге, обдарованість багатолика, її прояви залежать від віку і характеризуються великий індивідуальністю, що визначається виключно своєрідним поєднанням різних сфер психіки обдарованої людини. По-третє, різні критерії, які використовуються для оцінки феномена обдарованості.
Внаслідок цього обдарованість розрізняють за:
• широті прояви - загальна або: спеціальна;
• типом предпочитаемой діяльності - інтелектуальна, академічна, творча, художня, психомоторна (спортивна), конструкторська, лідерська (організаторська) і т.д.;
• інтенсивності прояви - підвищена готовність до навчання, обдаровані,
високообдаровані, виключно або особливо обдаровані (таланти і вундеркінди);
• увазі прояви - явна і прихована (непроявівшаяся);
• темпу психічного розвитку - обдаровані з нормальним темпом вікового розвитку або ж зі значним його випередженням;
• віковим особливостям прояви - стабільна або минуща (вікова);
• особистісним, гендерним (Соціально-статевим) і іншим особливостям. [8]
Зазначеним видами обдарованості відповідає певна типологія обдарованих дітей. Крім цього доцільно диференціювати наступні дві групи: до однієї з них належать діти з гармонійним розвитком пізнавальних, емоційних, регуляторних, психомоторних, особистісних та інших сторін психіки; в іншу входять діти, психічний розвиток яких відрізняється нерівномірністю (ді-синхронією) у рівні сформованості зазначених психічних процесів. Наприклад, дитина з високорозвиненим інтелектом може відрізнятися емоційною нестійкістю, недорозвиненням психомоторної сфери тощо У друг...
