нням. Коли ми дивимося на два предмети, ми завжди помічаємо, в чому вони схожі або в чому вони різняться.
Аналіз і синтез. Аналіз - це уявне розчленування чого-небудь на частини або уявне виділення окремих властивостей предмета. Суть даної операції полягає в тому, що, сприймаючи небудь предмет або явище, ми можемо подумки виділити в ньому одну частину з іншою, а потім виділити наступну частину і так далі. Таким чином ми можемо дізнатися, з яких частин складається те, що ми сприймаємо. Отже, аналіз дозволяє нам розкласти ціле на частини, тобто дозволяє зрозуміти структуру того, що ми сприймаємо.
Поряд з виділенням істотних частин предмета аналіз дозволяє подумки виділити і окремі властивості предмета, такі як колір, форма предмета, швидкість процесу та інші. Слід звернути увагу і на те, що аналіз можливий не тільки тоді, коли ми сприймаємо небудь предмет, але і тоді, коли ми відтворюємо його образ по пам'яті.
Протилежної аналізу операцією є синтез. Синтез - це уявне з'єднання частин предметів або явищ в одне ціле, а також уявне поєднання окремих їх властивостей. Коли ми дивимося на лежачі перед нами окремі частини механізму, ми можемо зрозуміти, як виглядає цей механізм і як він працює. Для синтезу, як і для аналізу, характерно уявне оперування властивостями предмета.
Слід зазначити, що спочатку аналіз і синтез виникають у практичній діяльності. У дитячому віці, коли дитина починає освоювати уявні операції, спостерігається його підвищений інтерес до маніпулювання предметами. Виконуючи певні дії з предметами, дитина допомагає уявному їх розчленування або з'єднанню. З віком роль практичної діяльності для розвитку синтезу та аналізу не зменшується. Для того щоб розібратися в роботі будь-якого механізму, доросла людина в процесі навчання розбирає і збирає його.
Абстракція і конкретизація. Абстракція - це уявне відволікання від будь-яких частин або властивостей предмета для виділення його істотних ознак. Суть абстракції як розумової операції полягає в тому, що, сприймаючи небудь предмет і виділяючи в ньому певну частину, ми повинні розглядати виділену частину чи властивість незалежно від інших частин і властивостей даного предмета. Таким чином, за допомогою абстракції ми можемо виділити частину предмета або його властивості з усього потоку сприймається нами інформації, тобто відволіктися, або абстрагуватися, від інших ознак одержуваної нами інформації [4].
Конкретизація є процесом, протилежним абстракції. Конкретизація - це подання чого-небудь одиничного, що відповідає тому або іншому поняттю або загальному положенню. У конкретних уявленнях ми не прагнемо відволіктися від різних ознак або властивостей предметів і явищ, а, навпаки, прагнемо уявити собі ці предмети під всьому різноманітті властивостей і ознак, у тісному поєднанні одних ознак з іншими. По суті, конкретизація завжди виступає як приклад або як ілюстрація чогось спільного. Конкретизуючи загальне поняття, ми краще його розуміємо. Наприклад, конкретизацією поняття "стіл" є поняття "Письмовий стіл", "обідній стіл", "обробний стіл "," робочий стіл "і т.д.
Індукція і дедукція. У розумових операціях прийнято розрізняти два основні види умовиводів: індуктивні, або індукцію, і дедуктивні, або дедукцію.
Індукція - це перехід від окремих випадків до загального положення, яке охоплює собою окремі випадки.
Процесом, протилежним індукції, є дедукція. Дедукція - це умовивід, зроблене у відношенні приватного випадку на основі загального положення.
Таким чином, мислення - це опосередковане і узагальнене відображення людиною дійсності в її істотних зв'язках і відносинах. Словесно-логічне мислення - найпізніший продукт історичного розвитку мислення і перехід від наочного до абстрактного мисленню становить одну з ліній цього розвитку. Мислення наочно-дієве, наочно-образне і словесно-логічне - послідовні стадії розвитку мислення. Понятійний і образне мислення доповнюють один одного і забезпечують глибоке і різнобічне відображення дійсності.
Особливе місце в структурі розвитку людини займає творчість.
1.2. Творче мислення
Творчість займає особливе місце в структурі обдарованості. Кількість фактів, в яких проявляється творчість, величезне: сюди відносяться самі ранні продукти словотворчості дітей, їх малюнки, вірші, а так само рішення завдань і технічні винаходи, наукові відкриття і шедеври великих композиторів і живописців, знахідки карикатуристів і несподівані військові стратегії.
Продукт діяльності вважають творчим, якщо він є одночасно і новим, і адекватним по відношенню до свого завдання, і дана проблема не може бути вирішена по якомусь заздалегідь відомим алгоритмом.
У контексті проблеми творчості розрізняють продуктивне і репродуктивне мислення.
Репродуктивне мисле...
