в його психіці) і, отже, більшою мірою задовольняли вимогу об'єктивності.
Диференціальна психологія стала ще одним джерелом психодіагностики. Поза уявлень про індивідуально-психологічних особливостях, які вивчає диференціальна психологія, неможливо було б виникнення психодіагностики як науки про методи їх вимірювання. Але виникнення психодіагностики не було підсумком простого логічного розвитку експериментально-психологічного та диференційно-психологічного вивчення людини. Вона складалася під впливом запитів практики, спочатку медичної та педагогічної, а потім і індустріальної. Однією з основних причин, обумовило зародження психодіагностики, потрібно вважати висунуту лікарською практикою потреба в діагностиці та лікуванні розумово відсталих і душевнохворих людей.
Глава 2. Становлення і розвиток психодіагностики закордоном
2.1 Розвиток психодіагностики в період з 1901 року по 1917года
Психодіагностика, яка народила в кінці XIX століття і яка виступає як науки про індивідуально-психологічних відмінностях і що претендує на їх вимір, підійшла до початку нового століття загартованої в дискусіях і суперечках про вимірювання інтелекту, пройшовши за дуже короткий період часу шлях від гальтоновскую шкал розуму до тестів Біне. Історично склалося так, що з моменту появи і до кінця XIX століття психодіагностика була орієнтована, насамперед, на вимір індивідуальних відмінностей в області інтелекту.
Як вже згадувалося, найбільш помітним досягненням в галузі вимірювання індивідуальних відмінностей, що ознаменував початок XX століття, були тести А. Біне, з ім'ям якого також пов'язано подолання одного з перших криз у тестуванні інтелекту. Шкалу Біне починають використовувати все більш широко в різних країнах. [9]
Одним з перших в США цей тест застосував Генрі Годдард, який включив його в групу методик, призначених для обстеження прибувають з Європи іммігрантів.
Льюїс Медісон Термен у співпраці з X.Д. Чайлдз приступив до нової адаптації тесту Біне - Симона. Його підхід полягав у перевірці валідності та надійності завдань шкали так само, як це робив сам Біне, але на цей раз в США. Багато завдання тесту були модифіковані, а також додані нові. Sva шкала (Стендфордського версія шкали Біне-Симона) була стандартизована на 2100 дітей і 180 дорослих. Вона охопила діапазон від трирічного віку до рівня дорослих старшого віку, але не включала тестів для 11 років. Результат висловлювався, як співвідношення розумового розвитку з віком і міг бути перетворений в коефіцієнт інтелекту, або IQ. На підставі розподілу IQ, отриманого за допомогою цієї шкали, Термен запропонував наступну класифікаційну схему: IQ від 90 до 109 вказує на середні розумові здібності, IQ нижче 70 можливий при слабоумстві, IQ вище 140 свідчить про геніальність. При цьому він звернув увагу на те, що встановлені ним обмеження визначені довільно і що сама класифікаційна схема призначена тільки для використання в якості загального керівництва для нового виміру. Заслугою Термена є також те, що вперше в історії тестування була розроблена серія детальних інструкцій для проведення тесту та визначення результатів. Термен багаторазово підкреслював, що відхилення від стандартної процедури тестування можуть бути причиною серйозних помилок. [10]
Стендфордського версія шкали незабаром стала найбільш використовуваної для визначення розумових здібностей у Сполучених Штатах Амеркі. Більше двох десятиліть працю Термена вважався в США класичним зразком шкали інтелекту. Завдяки своїй надійності та достовірності вона була певним поліпшенням шкали Біне.
Більше того, залишалося відкритим питання про значення "розкиду" балів. Деякі психологи вважали, що широкий розкид характерний для розумового дефекту і вказує на нерівномірний розвиток здібностей в осіб, мають такі результати. Використовуючи цю шкалу, Термен також переконався в тому, що вона занадто легка для молодшого віку і занадто важка для старших віків. Після прийняття до уваги деяких з цих рекомендацій шкала Біне, видана в 1911 році, була розширена від трирічного до рівня дорослого віку, але виключала вік 11, 13 і 14 років. Результат продовжував виражатися на основі розумового віку, співвідносного з фізичним (хронологічним) віком і тлумачився наступним чином: "Якщо розумовий розвиток дитини відповідає його хронологічним віком, дитина вважається "звичайним" (середнім) за інтелектом; якщо розумовий розвиток дитини вище, то дитина "просунутий"; якщо розумовий розвиток дитини, нижче - дитина "відсталий".
Створення та розвиток групового тестування пов'язано з ім'ям Артура Синтон Отіса (1886-1964 роки), одного з аспірантів Термена. У 1912 році Отіс прийшов до Термена з ідеєю створення тестів, за допомогою яких можна було б обстежити декількох людей одночасно. Термен підтримав цю ідею і в протягом п'яти років ...
