иву інтелектуальну діяльність, спрямовану на перетворення навколишнього світу. Опорою для створення способу служать не тільки реальний
об'єкт, а й уявлення, виражені в слові. Уява залишається в основному мимовільним. Дитина ще не вміє керувати діяльністю уяви, але вже може уявити стан іншої людини. Відтворювані образи диференційовані, змістовні й емоційні [3, с. 75]. p> Четвертий етап (Від 6 до 7років) - у цьому віці уява носить активний характер. Зовнішня опора підказує задум, і дитина довільно планує його реалізацію і підбирає необхідні кошти. Відбувається зростання продуктивності уяви, це проявляється у розвитку вміння створювати задум і планувати його досягнення. Відтворювані образи виступають в різних ситуаціях, характеризуючись змістовністю і специфічністю. У дитини розвивається уміння діяти в образному плані, виникає інтеріоризувати уяву, тобто переходить у внутрішній план, необхідність у наочній опорі для створення образів зникає. З'являються елементи творчості. У дошкільному віці у дитини з'являється особлива внутрішня позиція, а уява вже стає самостійним процесом. Зважаючи на той факт, що уява розвивається в різних видах діяльності, найбільш продуктивним в дитинстві є гра і малювання [17, с.29].
П'ятий етап ( від 7 до 11 років) - це якісно новий етап розвитку уяви у дітей. Цьому сприяє значне розширення обсягу знань, які отримує школяр у процесі навчання, систематичне оволодіння різноманітними вміннями та навичками, які збагачують і разом з тим уточнюють, конкретизують образи уяви, обумовлюють їх продуктивність. В«Діти молодшого шкільного віку не позбавлені фантазування, що знаходиться у розладі з дійсністю. Що характерно ще більшою мірою і для школярів середньої ланки (випадки дитячої брехні і пр.) [30, с. 146] В». p> Реалізм уяви передбачає створення образів, що не суперечать дійсності, але не обов'язково які є прямим відтворенням всього сприйнятого в житті. Уява молодшого школяра характеризується також іншою рисою - наявність елементів репродуктивності, простого відтворення. Ця риса уяви виражається в тому, що у своїх іграх діти повторюють ті дії і положення, які вони спостерігали у дорослих. Розігрують історії, які вони переживали, бачили в кіно, відтворюючи життя школи, сім'ї та ін Однак, з віком елементів репродуктивності стає менше і все в більшій ступеня з'являється творча переробка уявлень.
В«У молодшому шкільному віці починає розвиватися вербально - розумове уява, яка становить як би новий етап у розвитку уяви. При розвивається вербально - Розумовому уяві опора на предмет і навіть дію, якщо і має місце, то побічна, третьорядне [21, с. 69] В». p> Шостий етап (Від 12 до 17 років) - подальший розвиток уяви учнів здійснюється не тільки на уроках, а й у процесі творчих занять у шкільних гуртках, факультативах і так далі. На етапі творчої діяльності школяра його необхідно підтримувати, заохочувати. Доброзичливе ставлення дорослих до творчих занять дитини, до результатів його творчості послужить стимулом для подальшої активізації творчої діяльності [29, с.18].
Описані тут етапи розвитку уяви як опосередкованої функції являють собою лише можливості кожного віку, які в природних умовах реалізуються меншістю дітей. Без спеціального керівництва розвиток уяви може мати несприятливі прогнози. Афективний уяву без достатнього, зазвичай стихійно виникає вибавлення травм може призводити до патологічних переживань (нав'язливі страхи, тривожність) або ж вести дитину до повної аутизации, до створення замісної уявної життя , А не реальних творчих продуктів. Культура емоційного життя (вміння співпереживати, співчувати), так само як і оволодіння різними іншими елементами культури, є лише необхідними умовами повноцінного розвитку уяви людини.
Висновок : таким чином, уява - це особлива форма людської психіки, завдяки якій людина творить, розумно планує свою діяльність і керує нею. Уява складний психічний процес має кілька видів:
1) довільне і мимовільне;
2) відтворює і творча;
3) мрії і фантазії.
Початкові форми уяви вперше з'являються в ранньому віці
у зв'язку з зародження сюжетно - Рольової гри й розвитку знаково-символічної функції свідомості. Подальший розвиток уяви йде по трьох напрямках. По-перше, по лінії розширення кола заміщаються предметів і вдосконалення самої операції заміщення. По - друге, по лінії вдосконалення операцій відтворює уяви. По-третє, розвивається творча уява. На розвиток уяви впливають всі види діяльності, а особливо малювання, гра, конструювання, читання художньої літератури.
Уява виконує найважливіші функції:
1) гностично-евристичну;
2) захисну;
3) комунікативну;
4) прогностичну.
Діяльність уяви здійснюється за допомогою наступних механізмів: комбінування, акцентування, аглютинація, гіперболізація, схематизація, типізація, реконструкція.
...
