ах. Але адаптуватися доводиться не тільки дитині до класу, до свого місця в школі, до вчителя, а й самим педагогам - до нових для них вихованцям, а батькам - до своєї дитини, який тепер став школярем.
Початковий етап перебування в школі якраз і є період соціально-психологічної адаптації дитини до нових умов. Результат адаптації - адаптованість, яка представляє собою систему якостей особистості, умінь і навичок, що забезпечують успішності подальшої життєдіяльності.
Діти далеко не однаково легко В«ВживаютьсяВ» в нові умови. У ході дослідження, на які посилається А.Л. Венгер [10], виявлено три рівні адаптації дітей до школи.
1 . Високий рівень адаптації . p> Першокласник позитивно ставиться до школи, що подаються вимоги сприймає адекватно; навчальний матеріал засвоює легко; глибоко і повно оволодіває програмним матеріалом; вирішує ускладнені завдання, старанний, уважно слухає вказівки, пояснення вчителя, виконує доручення без зовнішнього контролю; проявляє великий інтерес до самостійної навчальної роботи (завжди готуватися до всіх уроків); громадські доручення виконує охоче й сумлінно; займає в класі сприятливе статусне положення.
2. Середній рівень адаптації .
Першокласник позитивно ставиться до школи, її відвідини не викликає негативних переживань, розуміє навчальний матеріал, якщо вчитель викладає його детально і наочно, засвоює основний зміст навчальних програм, самостійно вирішує типові завдання; зосереджений і уважний при виконанні завдань, доручень, вказівок дорослого, але при його контролі; буває зосереджений тільки тоді, коли зайнятий чимось для нього цікавим (готується до уроків і виконує домашні завдання майже завжди); громадські доручення виконує сумлінно; дружить зі багатьма однокласниками.
3. Низький рівень адаптації .
Першокласник негативно або індиферентно ставиться до школи; нерідкі скарги на нездоров'я; спостерігаються порушення дисципліни; який пояснюється вчителем матеріал засвоює фрагментарно; самостійна робота з підручником утруднена; при виконанні самостійних навчальних завдань не виявляє інтересу; до уроків готується нерегулярно, необхідні постійний контроль, систематичні нагадування і спонукання з боку вчителя і батьків; зберігає працездатність і увагу при подовжених паузах для відпочинку; для розуміння нового і вирішення завдань з зразком потрібна значна навчальна допомога вчителя і батьків; громадські доручення виконує під контролем, без особливого бажання, пасивний; близьких друзів не має, знає по іменах і прізвищах лише частину однокласників.
Для того щоб період адаптації до школі пройшов у дитини відносно легко, дуже важливо, щоб взаємини в родині були хорошими, були відсутні конфліктні ситуації і до того ж у самого дитини повинен бути сприятливий статус у групі однолітків.
Неправильні методи виховання в сім'ї, незадоволеність у спілкуванні, неадекватне усвідомлення свого становища у групі однолітків, конфліктна ситуація в сім'ї, негативний стиль відносини вчителя підготовчого класу, конфлікти між батьками і учителем першого класу - все це ускладнює входження дитині в нову смугу життя.
З усього сказаного можна укласти, що успішність засвоєння навчального матеріалу дитиною в школі і входження його в шкільне життя залежить від підготовленості дитини та її сім'ї до нових умов. Тому психологи на перший план ставлять психологічну готовність дитини до школи.
1.3 Психологічна готовність дитини до школи
Психологічна готовність до навчання в школі - наслідок проходження дитиною кризи семи років.
Саме новотвір задає для дитини соціальну ситуацію розвитку, яка В«визначає цілком і повністю ті форми і той шлях, слідуючи по якому дитина набуває нові і нові властивості особистості, черпаючи їх із соціальної дійсності як з основного джерела розвитку, той шлях, по якому соціальне стає індивідуальним. В»[11]
Безсумнівно, готовність до школі не зводиться лише до фізичної готовності - необхідна так само і особлива психологічна готовність до неї, до нових умов життєдіяльності. Зміст цього виду готовності визначається тією системою вимог, яку школа пред'являє до дитини. p> Психологічна готовність до школи - це
-вміння слухати мову, пояснення, відповіді товаришів;
-вміння діяти відповідно до правилом;
-вміння проводити дії в відповідно до зразка;
- вміння діяти за прямим вказівкою дорослого;
-вміння працювати в групі. [12]
Конкретний зміст психологічної готовності не є стабільним - воно змінюється, збагачується.
Що ж саме включає в себе психологічна готовність до школи?
Складовими компонентами психологічної готовності є особистісна, вольова, інтелектуальна.
1. Особистісна готовність дитини до школи
Підготовка дитини до школи включає формування у нього готовності до прийняття нової В«соціальної позиції В»- положення ш...
