коляра, що має коло важливих обов'язків і прав, що займає інше порівняно з дошкільнятами, особливе становище в суспільстві. Готовність цього типу, особистісна готовність виражається у відношенні дитини до школи, до навчальної діяльності, до вчителів, до самого себе. p> Як правило, діти висловлюють бажання йти до школи. І тут вельми важливо, щоб школа привертала дитину своєї головною діяльністю-вченням.
Якщо дитина не готова до соціальної позиції школяра, то навіть за наявності у нього необхідного запасу умінь і навичок, рівня інтелектуального розвитку йому важко в школі. Адже не завжди високий рівень інтелектуального розвитку збігається з особистісної готовністю дитини до школи.
Такі першокласники навчаються в школі дуже нерівно і ведуть себе по-дитячому. І якщо заняття у них будуть викликати безпосередній інтерес, то успіхи у них будуть. Якщо ж його немає і вони повинні будуть виконувати навчальне завдання з почуття обов'язку і відповідальності, то такий першокласник робить його недбало, наспіх і досягти потрібного позитивного результату йому важко.
Ще гірше в тому випадку, коли діти не хочуть йти до школи. Причина подібного ставлення до школи, як правило, криється в самій системі виховання дитини. Нерідко дитини залякують школою і тому найрозумніше відразу сформувати вірне уявлення про школу, позитивне ставлення до неї, до вчителя, до книги.
Створення емоційного досвіду, послідовне поглиблення емоційного ставлення до навчання в процесі діяльності дитини-необхідна умова формування його позитивного ставлення до школи. Тому досить важливо, щоб повідомлюваний дітям матеріал про школі був не тільки зрозумілий, але й відчутий, пережитий ними, неодмінним умовою чого є включення дітей у діяльність, активизирующую як свідомість, так і почуття.
Уміння дитини увійти в дитяче суспільство, діяти спільно з іншими, поступатися, підкорятися при необхідності, почуття товариства-ось ті якості, які забезпечують йому безболісну адаптацію до нових соціальних умов, сприяють створенню сприятливих умов для його подальшого розвитку.
2. Вольова готовність дитини до школи .
Формування вольової готовності майбутнього першокласника вимагає серйозної уваги, оскільки його чекає в школі напружена праця, від нього буде потрібно вміння робити не тільки те, що йому хочеться, але і те, що від нього вимагатиме вчитель, шкільний режим, програма. p> Всі дослідження розвитку волі у дітей відзначають, що в дошкільному віці успішніше досягається мета в ігровій ситуації. Першорядне значення у формуванні волі має виховання мотивів досягнення мети. Формування у дітей небоязні трудитися, прагнення не пасувати перед ними, а вирішувати їх, не відмовлятися від наміченої мети при зіткненні з перешкодами допоможе дитині самостійно або лише при незначної допомоги подолати труднощі, які виникнуть у нього в першому класі.
Розвиток дисциплінованості, організованості та інших якостей, які допомагають 6-річній дитині опанувати, управляти своєю поведінкою, в більшій мірі залежить від ступеня його сприйнятливості до вимог, від характеру взаємин дитини і дорослого.
3. Інтелектуальна готовність .
Важливо, щоб дитина до школи був розумово розвинений. Існуючі програми, їх засвоєння зажадають від дитини вміння порівнювати, аналізувати, узагальнювати, робити самостійні висновки, зажадають досить розвинених пізнавальних процесів. Чи готові діти дошкільного віку до цього?
Дослідження показують [13], що до старшого дошкільного віку діти опановують деякими раціональними способами обстеження зовнішніх властивостей предметів, користуючись засвоєної системою суспільно вироблених еталонів. Застосування їх дає можливість дитині диференційовано сприймати, аналізувати складні предмети.
У дошкільні роки дитина повинна бути підготовлений до провідної у молодшому шкільному віці діяльності - навчальної. Важливе значення при цьому матиме формування у дитини умінь, необхідних у цій діяльності. Володіння цими вміннями забезпечує дитині В«Високий рівеньВ» навченості, характерною особливістю якого є вміння виділити навчальну задачу і перетворити її в самостійну мету діяльності.
складовою частиною психологічної готовності дитини до шкільного навчання складає саме інтелектуальна готовність. У це поняття входить як запас знань і уявлень дитини про навколишньому, так і сформованість його розумових навичок. Однак, головне- це те, як дитина орієнтований в навколишньому і як він осмислює отримані відомості. p> Найважливішими компонентами психологічної готовності дітей до шкільного навчання також є спілкування дитини з дорослими, взаємовідношення з однолітками і ставлення до самого собі. Ці компоненти знаменують собою різні фази кризи семи років. p> Так, зміни у відносинах дитини з дорослим, які проявляються в новому контекстному спілкуванні, знаменують вступ дитини в кризу семи років, тобто його предкритическую фазу. <...
