в правильному розташуванні деталей відносно один одного., а так само в самостійному вживанні відповідних слів: нагорі, в середині, навколо, над праворуч, ліворуч і ін При виготовленні аплікації з геометричних фігур здійснюються міжпредметні зв'язки з уроками з математики [6].
Ще більше значення надається суспільно-корисної праці. Слід відзначити, що для підвищення інтересу і активності розумово відсталих школярів у процесі навчання необхідно, щоб вони усвідомлювали важливість і корисність того, що вони роблять, розуміли, що результати їх діяльності мають відоме практичне і суспільне значення. Такого усвідомлення сприяє з'єднання навчання з суспільно корисною працею [19].
Розумово відсталі школярі більшою мірою, ніж нормальні, потребують того, щоб їх навчили застосовувати на практиці набуті в школі знання. Повідомлені в школі знання і відомості перетворюються у розумово відсталого школяра в мертвий вантаж, якщо спеціально не вчити його користуватися ними в процесі виконання суспільно корисної діяльності.
Кращі вчителі в часи отечесвтенной допоміжної школи та на сучасному етапі з метою наближення навчального процесу до життя і можливостям розумово відсталих школярів намагаються пов'язати його з суспільно корисним працею. Це сприяє підвищенню інтересу учнів до навчального матеріалу, спонукає їх до кращого засвоєння його і до активної самостійної діяльності.
Значний інтерес в цьому відношенні представляє досвід минулих років, наприклад, допоміжної школи-інтернату м. Горького. Надаючи великого значення роботі учнів у шкільному саду і на навчально-дослідній ділянці, вчителька С. Т. Шаніна пов'язує прохідний на уроках природознавства матеріал з цією роботою [12].
Як вказує В.В.Воронкова для підготовки школярів до праці в умовах масового виробництва недостатньо формування тільки рухових трудових навичок. Не менш важливим завданням є розвиток їх загальнотрудових умінь (процеси орієнтування в завданні, планування, самоконтролю).
З цих позицій розвивалася нова гілка професійно-трудового навчання учнів допоміжних шкіл - сільськогосподарська праця (Є. А. Ковальова, О. Д. Кудряшова, Я. А. Якушев, Е. Я. Якушева). p> На основі досліджень про доступність розумово відсталим школярам деяких видів робіт в овочівництві, садівництві та тваринництві розроблені програми з сільськогосподарської праці.
В даний час допоміжна школа забезпечена програмами з 5 видів праці в міських умовах (столярній, слюсарній, картонажно-палітурної, швейному, взуттєвому) і спеціальними програмами для шкіл із сільськогосподарським профілем навчання або знаходяться в сільській місцевості (сільськогосподарська праця, столярно-теслярські і штукатурно-малярське справа). Перспективні програми, розроблені С. Л. Мирський по обслуговуючому праці та Є. А. Ковальової з квітникарства і декоративного садівництва як для шкіл сільської місцевості, так і міських шкіл. Виходячи з місцевих умов, у ряді шкіл навчання ведеться тих видів праці, за якими учні можуть бути працевлаштовані (трикотажне справу, вязальное справу, квітникарство, сетевязальная справа, кулінарія, обробка риби та ін.)
Усі проведені дослідження і багата практика роботи допоміжної школи допомагають вирішувати багато питань підготовки розумово відсталих учнів до життя в суспільстві і праці в умовах загального виробництва, т. е. їх соціальної та трудової адаптації.
Таким чином, у спеціальній школі 8 виду при роботі з дітьми застосовуються різні види трудової діяльності. Трудова діяльність може протікати в процесі навчальної діяльності на уроці, і в позаурочній діяльності. Використовуються такі види трудової діяльності як: самообслуговування, господарсько-побутової працю, працю по догляду за рослинами і тваринами, ручна праця.
В
1.3 Роль трудової діяльності в корекції особистості школяра з порушенням інтелекту під позакласної діяльності
В.В.Воронкова вказує, що в системі педагогічних заходів впливу на психіку аномального дитини праця є одним з найважливіших засобів корекції вад розумового розвитку аномальних дітей. На трудове навчання в допоміжних школах відводиться третина навчального часу. Однак ця обставина не виключає доцільності організації занять з праці в позакласний час [19].
Позаурочні заняття працею - одна з форм роботи з розумово відсталими школярами, яка значною мірою сприяє вихованню позитивних якостей особистості дітей. Відомо, що розумово відсталі діти слабко використовують трудові вміння і навички в новій для них ситуації. Позаурочні заняття сприяють застосуванню знань і умінь, придбаних під час навчання, в практичній діяльності поза школою.
Зміст позакласних занять має допомогти вирішенню основних завдань, які стоять перед трудовим навчанням в допоміжній школі: трудове навчання має бути соціально значимо, тобто воно повинно практично готувати учнів до включення до продуктивну працю суспільства; трудове навчання має бути використано для к...
