цілого - мозку - розглядаються як задатки здібностей. Загальні властивості нервової системи, які проявляються в продуктивності психічної діяльності, відносяться до загальних задаткам.
Таким чином, розгляд здібностей як функціональних систем можна розглядати "ядром", в якості якого виступають функціональні механізми, що залежать від задатків, а периферія також представлена ​​налагодженою системою операціональних компонентів, розвиваються в ході діяльності.
До методологічних підставах теорії здібностей В. Д. Шадрикова можна віднести також системний підхід, розроблений в психології Б. Ф. Ломова, концепцію функціональної системи П. К. Анохіна і подання Б.Г.Ананьева про онтогенез психічних функцій, взаємовідносин функціональних і операціональних механізмів психіки.
При дослідженні творчості та обдарованості з особливою гостротою постають питання, пов'язані з розкриттям природи і структури розумових (інтелекту) і спеціальних здібностей.
Питання про природу ^ спеціальних здібностей "особливо актуальне у зв'язку з виділенням різних видів обдарованості. У концепції Шадріковареалізован новий підхід до проблеми природи і співвідношення загальних і спеціальних здібностей. Феномен "спеціальних здібностей "розглядається як" фантом ", так як будь-яка діяльність освоюється на фундаменті загальних здібностей, які розвиваються у цій діяльності. Автор вважає, що природа не могла дозволити собі розкіш закладати спеціальні здібності для кожної діяльності. Ключовим для розвитку здібностей є поняття "оперативність" - тонке пристосування властивостей особистості до вимог діяльності. "Спеціальні здібності "є загальні здібності, що придбали оперативність під впливом вимог діяльності. У ході професіоналізації змінюється компонентний склад здібностей, детермінують успішність діяльності, посилюється тіснота зв'язків здібностей, що входять в структуру, і збільшується їх загальна число.
Необхідно обумовити, що концепцію творчих здібностей Шадрикова слід віднести до третього напрямку, так як їм відповідають в даній концепції духовні здібності, які розглядаються як інтегральне прояв інтелекту і духовності особистості. У своєму вищому прояві духовні здібності характеризують генія. Оскільки ця концепція висвітлена в кількох авторських працях (Шадриков, 1996-2001), ми не будемо докладно на ній зупинятися.
Разом з тим в рамках даної концепції здібностей намічається розуміння тієї очевидності, яку відзначав, у Зокрема, Б.Ф.Ломов: "Дослідження психічних процесів показує їх нерозривний зв'язок і взаємопереходів. Коли вивчається, наприклад, сприйняття, то виявляється, що в принципі неможливо створити умови, які дозволили б відпрепарувати його від пам'яті, мислення, емоцій і т.д. ".
Для всіх очевидно, що психіка людини - єдине функціональне утворення і виділення окремих функцій можливе лише як наукова абстракція. Однак синкретично уявлення про вихідний єдності функціонування психіки також вимагає свого наукового структурноговіденія. Развиваемая концепція дозволяє представити принцип і структуру цього взаємозв'язку. Взаємодіють не окремі функції, а структура окремої функції в генезі свого формування включає моменти інших функцій, тобто її власна структура з самого початку передбачає їх участь як її операційних компонентів.
Я.А.Пономарев спеціально обговорював при визначенні саме інтелекту, "формального інтелекту" створення умов, де знання і досвід не будуть відігравати провідну роль [3]. Цим можна пояснити те, що сучасні тести - це тести досягнень. Побудовані за принципом виконання будь-якого завдання, вони не тільки не дозволяють зрозуміти, за рахунок яких компонентів здібностей досягається результат (як вказувалося вище), але запускають дію всіх сфер особистості, що фактично маскує дію кожного з компонентів її структури. У цьому плані пропозиція К.М.Гуревіча вважати тести на інтелект "тестами на психічний розвиток, адекватне даній культурі ", є фактично цілком коректним, оскільки ні система операцій, ні вся психіка людини в цілому не можуть не відображати культуру суспільства, в якому він живе. Отже, уявлення про природу загальних (розумових) здібностей, що розвивається у вітчизняній психології, вказує напрямок розвитку валидной психодіагностики. Вона не може здійснюватися "в лоб". Ті хімічні елементи, які в природі існують у складі якої речовини, виділяються в чистому вигляді завдяки системі складних реакцій. Того ж вимагають і структурні компоненти психіки. Але тут замість системи реакцій повинна бути побудована методична система, дозволяє відсікти інші компоненти і виділити необхідний в чистому вигляді [3].
В
1.2 Розвиток творчих здібностей молодших школярів у процесі трудового навчання
Трудове навчання - обов'язкова умова і складова частина навчання, виховання та розвитку дитини на початковій щаблі загальноосвітньої школи реалізується засобами різноманітної урочної та позаурочної діяльності учн...
