який можна показати дітям,
тим більше доводиться користуватися розповіддю про речі, які можуть допомогти засвоєнню
абстрактного ПОНЯТТЯ. p> Таким чином, освіта понять, перехід до нього від чуттєвих форм пізнання
склався процес, в якому беруть участь порівняння, аналіз, синтез,
абстрагування, узагальнення і більш-менш складні форми умовиводів. Важлива роль
в засвоєнні понять належить його визначенням. Визначення містить вказівка ​​найбільш
істотних ознак предмета чи явища, що становлять суть даного поняття,
розкриває ставлення його до інших, більш загальним поняттям. У визначенні фіксується
найбільш важливе, що має бути засвоєно при оволодінні поняттям. p> Отже, суттєві ознаки понять це властивості і відносини, при
втрати, відсутності або зміні яких предмет або явище стають по своєю природою
або в якомусь важливому відношенні іншими. Несуттєві ознаки тягнуть за собою
поява лише зовнішніх, приватних характеристик і відмінностей без зміни істоти предмета
або явища
. Мислення - найскладніша та багатостороння психічна діяльність, тому виділення його видів здійснюється з різних підстав.
перше, за характером вирішуваних завдань і залежності від спрямованості на практику або теорію можна говорити про теоретичному та практичному мисленні.
третє, по ступенем розгорнення і характером протікання процесу мислення виділяють дискурсивне (Аналітичне) і інтуїтивне мислення. p> четверте, за ступенем новизни і оригінальності і якщо за основу брати характер результатів мислення, ми можемо мати репродуктивне (відтворюючий) і продуктивне мислення.
По-п'яте, мислення розділяється по дії контролю на критичне і некритичне мислення.
Але розглянемо докладніше види мислення людини.
Понятійний (абстрактно-логічне) мислення - це таке мислення, користуючись яким людина в процесі виконання завдання звертається до завдань, виконує дії в розумі, безпосередньо не маючи справу з досвідом, отримуються за допомогою органів чуття. Він обговорює і шукає вирішення завдання з початку і до кінця в розумі, користуючись готовими знаннями, отриманими іншими людьми, вираженими у зрозумілій формі, судженнях, умовиводах. Ясна мислення характерно для наукових теоретичних досліджень. Ступінь його логічності залежить від того, наскільки вміло і наполегливо людина контролює і спрямовує свої розумові процеси, погоджуючи їх у своїй практиці з пізнаваною дійсністю.
Образне мислення відрізняється від понятійного тим, що матеріалом, який тут використовує людина для вирішення завдання, не є поняття, судження чи умовиводи, а образи. Вони подумки витягуються з пам'яті, або творчо відтворюються уявою. Таким мисленням користуються працівники літератури, мистецтва, взагалі люди творчої праці, мають справу з образами. У ході рішення розумових завдань відповідні розумові образи подумки перетворюються так, щоб людина в результаті маніпулювання ними зміг безпосередньо зміг побачити рішення цікавій його завдання.
Обидва розглянутих виду мислення - понятійне і образне - насправді як правило співіснують. Вони непогано доповнюють один одного, розкривають людині різні, але взаємопов'язані сторони буття. Понятійне мислення дозволяє отримати конкретне суб'єктивне її сприйняття, яке менш реально, об'єктивно-понятійне. Без того, чи іншого виду мислення наше сприйняття дійсності не було б настільки глибоким і різнобічним, точним і багатим різноманітними відтінками, яким воно є насправді.
Відмінна риса наочно-образного мислення полягає в тому, що розумовий процес у ньому безпосередньо пов'язаний із сприйняттям мислячою людиною навколишньої дійсності і без нього відбуватися неспроможна. Мислячи наочно-образно людина прив'язаний до дійсності, а самі необхідні для мислення образи представлені в його короткочасної і оперативної пам'яті (на відміну від цього образи для теоретичного образного мислення беруться з довготривалої пам'яті і потім перетворюються). У ході пізнавання людина чітко уявляє собі об'єкт і мислить наочними образами, що виникли раніше. Разом з наочними образами в даному виді мислення використовуються і знання, отримані в процесі навчання виконання цієї діяльності.
Образне мислення є складним і гнучким, узагальненим і вільним мисленням стосовно пізнаваним одиничним предметами практичним діям, спрямованим на оволодіння ними. Однак наочно-образне мислення не в змозі відображати складні процеси та явища об'єктивної дійсності, не виражає яким або наочним чином. Наприклад, у людей немає таких образів, які безпосередньо могли б відобразити таке поняття як "сила", "вартість", "справедливість", "добро", "чесність", "Істина" та ін Пізнання таких явищ можливо завдяки абстрактно-логічного мисленню.
Наочно-образне мислення найбільш повно і розгорнуто представлено у дітей дошкільного та...
