молодшого шкільного віку, а у дорослих - серед людей зайнятих практичною роботою. Цей вид мислення досить розвинене у всіх людей кому часто доводиться приймати рішення про предмети своєї діяльності, лише спостерігаючи за ними, але безпосередньо їх не торкаючись.
Останній з позначених на схемі видів мислення - це наочно-дієве. Його особливість полягає в тому, що сам процес мислення є практичну перетворену діяльність, здійснювану людиною з реальними предметами. Основним умовою вирішення задачі в даному випадку є правильна дія з відповідними предметами. Цей вид мислення широко представлений у людей, зайнятих реальним виробничою працею, результатом якого є створення якого-небудь конкретного матеріального продукту.
Теоретичне мислення - це вид мислення, спрямований на відкриття законів, властивостей предметів.
Практичне мислення - це мислення, спрямоване на втілення відкритих закономірностей і властивостей у практичній діяльності.
Дискурсивне або аналітичне мислення - це поетапно розгорнутий розумовий процес.
Інтуїтивне мислення - це швидко протікає, з відсутністю чітко виражених етапів, мінімально усвідомлений розумовий процес. Тут остаточний результат досягається без знання або придумування проміжних етапів.
Репродуктивне мислення - мислення, що застосовує готові знання та вміння. Ми можемо чітко простежувати хід думки іншої людини, чудово розуміти хід і логіку думки письменника, вченого, розбиратися в сучасних найскладніших знаннях і пр.
Продуктивне (творче) мислення - це мислення спрямоване на створення нових ідей, на відкриття нових або удосконалення рішень тієї чи іншої задачі.
Критичне мислення - вид мислення, спрямований на виявлення недоліків у думках інших людей, на оцінку себе і своїх можливостей.
Некритичне мислення протилежне критичного.
Зазначимо, що перераховані види мислень виступають одночасно і як рівні його розвитку. Теоретичне мислення вважається більш досконалим, ніж практичне, а понятійне представляє собою більш високий рівень розвитку, ніж образне. З одного боку, за такими судженнями лежить реальний сенс, т. к. понятійний і теоретичне мислення в філо-і онтогенезі дійсно з'являються пізніше, ніж, скажімо, практичне і образне. Але з іншого боку, кожен з названих чотирьох видів мислення сам по собі може розвиватися, відносно незалежно від інших і досягати такої висоти, що свідомо перевершить філогенетично пізнішу, але онтогенетическую менш розвинену форму.
Слід зазначити, що доросла людина зазвичай не користується якимось одним видом мислення в "Чистій формі". Тому одним із завдань навчання є формування у учнів переходити від одного виду мислення до іншого в процесі ренію завдань. Останнє, однак, не виключає індивідуальних особливостей мисленнєвої діяльності, пов'язаних з переважним використанням якогось одного виду мислення. Це може бути обумовлено низкою факторів: особливостями особистого досвіду, розвитку мовлення, уяви, рівнем оволодіння розумовими операціями.
Мислення на відміну від інших процесів відбувається відповідно до певної логікою. Відповідно, розумова діяльність людей відбувається за допомогою розумових операцій: порівняння, аналізу та синтезу, абстракції, узагальнення і конкретизації. Всі ці операції є різними сторонами основної діяльності мислення - опосередкування, тобто розкриття все більш істотних об'єктивних зв'язків і відносин між предметами, явищами, фактами.
Порівняння - це зіставлення предметів і явищ з метою знаходження подібності та відмінності між ними. Порівнюючи предмети чи явища, ми завжди можемо помітити, що в одних відносинах вони подібні між собою, в інших - різні. Визнання предметів подібними чи різними залежить від того, які частини або властивості предметів є для нас в даний момент суттєвими. Нерідко буває так, що одні й ті ж предмети в одних випадках вважаються подібними, в інших - різними. Наприклад, при порівняльному вивченні домашніх тварин з точки зору їх користі для людини виявляється багато подібних ознак між ними, але при вивченні їх будови і походження виявляється багато відмінностей.
Зіставляючи речі, явища, їх властивості, порівняння розкриває тотожність і відмінність. Виявляючи тотожність одних і відмінності інших речей, порівняння призводить до їх класифікації. Класифікація проводиться по якомусь ознакою, який виявляється властивим кожному предмету даної групи. Так, у бібліотеці книга можна класифікувати за автором, за змістом, за жанром, з палітурки, за форматом і пр. Ознака, за яким здійснюється класифікація, називається підставою класифікації.
Порівнюючи, людина виділяє насамперед ті риси, які мають важливе значення для вирішення теоретичної чи практичної життєвої завдання.
Аналіз і синтез - найважливіші розумові операції, нерозривно пов'язані між собою. В єдності вони даю...
