відсутність контролю з боку свідомості, як і не сприятливий вплив на характер, міжособистісні відносини і пристосування людини до соціальної дійсності [там само].
У педагогічній літературі розглядається наступна класифікація страхів. Страх умовно ділиться на ситуативний і особистісний [6, c. 230]. p> Ситуативний страх виникає в незвичайній, вкрай небезпечною або шокуючою дорослого або дитини обстановці, наприклад, при нападі собаки. Часто він з'являється в результаті психічного зараження панікою в групі людей, тривожних передчуттів з боку членів сім'ї, конфліктів і життєвих невдач.
Особистісно обумовлений страх зумовлений характером людини, наприклад, його підвищеної підозрілістю, і здатний проявлятися в новій обстановці або при контактах з незнайомими людьми. p> Ситуативний і особистісно обумовлений страхи часто змішуються і доповнюють один одного.
Страх реальний і уявний, гострий і хронічний. Реальний і гострі страхи зумовлені ситуацією, а уявний і хронічний - особливостями особистості. p> Незважаючи на те, що страх - це інтенсивно виражена емоція, слід розрізняти його звичайний, природний, або віковий, і патологічний рівні. Зазвичай страх короткочасний, звернемо, зникає з віком, не торкається глибоко ціннісні орієнтації людини, істотно не впливає на його характер, поведінку і взаємини з оточуючими людьми. Деякі форми страху мають захисне значення, оскільки дозволяють уникнути дотику з об'єктом страху.
Причинами страху можуть бути події, умови або ситуації, що є початком небезпеки. Як вказує Боулбі, причиною страху може бути або присутність чогось, що забезпечує безпеку. Страх може мати своїм предметом якого-небудь людини або об'єкт. Іноді страх не пов'язаний ні з чим конкретним, такі страхи переживаються, як безпредметні. Страх може викликатися стражданням, це пов'язано з тим, що в дитинстві сформувалися зв'язку між цими почуттями.
Як же з'являється страх? На думку А.И.Захарова іноді вираження страху так очевидні, що ні потребують коментарів, наприклад, жах, заціпеніння, розгубленість, плач, втечу. Про інші страхи можна судити тільки по ряду непрямих ознак, таких як прагнення відвідування ряду місць, розмов і книг на певну тему, зніяковілість і сором'язливість при спілкуванні. При гострому відчутті занепокоєння людина губиться, не знаходить потрібних слів для відповіді, говорить невлад, невиразним, тремтячим від хвилювання голосом і часто замовкає зовсім. Погляд відсутній, вираз обличчя перелякане. Усередині все В«опускаєтьсяВ», холоне, тіло стає важким ноги ватяними, у роті пересихає, подих перехоплює, щемить в області серця, долоні стають вологими, обличчя блідне, і людина В«Обливається холодним потомВ». Одночасно він робить багато зайвих рухів, переминається з ноги на ногу, поправляє без кінця одяг або стає нерухомим або скутим. Перераховані симптоми гострого занепокоєння говорять про перенапруження психофізіологічних функцій організму, їх розладі [9, c. 156]. p> При станах хронічного неспокою і страху людина (дитина) знаходиться в напруженому очікуванні, легко лякається, рідко усміхається, завжди серйозний і стурбований. Він не може повністю розслабити м'язи, зайво втомлюється, йому властиві приходять головні болі і спазми в різних ділянках тіла. Незважаючи на втому, не вдається відразу заснути, так як дитині заважають всякого роду нав'язливі думки, здогади передчуття [там само].
На думку Г.Еберлейна наявність стійких страхів у дітей говорить про нездатність їх впоратися зі своїми почуттями, контролювати їх, коли діти лякаються, замість того, щоб діяти, і не можуть зупинити В«розгулялисяВ» почуття [28, c.29].
В
1.2 Характеристика страхів у дітей дошкільного віку.
Однією з характерних особливостей старшого дошкільного віку є інтенсивне розвиток абстрактного мислення, здатність до узагальнень, класифікацій, усвідомлення категорії часу і простору, пошук відповідей на питання: "Звідки все узялося?", "Навіщо люди живуть?". У цьому віці формується досвід міжособових відносин, заснований на умінні дитини приймати і грати ролі, передбачати планувати дії іншого, розуміти його почуття та наміри. Відносини з людьми стають гнучкішими, різнобічними, цілеспрямованими. Формується система цінностей "Цінні орієнтації ", відчуття дому, спорідненості, розуміння значення сім'ї для продовження роду. Для дітей старшого дошкільного віку характерні товариськість і потреба в дружбі [9, c. 124]. p> Провідним страхом старшого дошкільного віку є страх смерті. Боязнь померти це вікове відображення формується концепції життя. Її точкою відліку є народження, таємниця якого осягається в загальних рисах до початку старшого дошкільного віку, а кінцем - смерть, усвідомлення неминучості якої приходить вперше і проявляється відповідним страхом. Подібна динаміка розвитку мислення є відгуком на формування категорії часу і простору. Це виражаєтьс...
