тивно підтримує мовця виразом свого обличчя, позою, мімікою, що не перебивающий свого співрозмовника і не квапиться навісити на нього ярлик. Спробуйте згадати, чи охоче говорять з вами, а також хто більше говорить під час розмови - ви, ваш співрозмовник або обидва порівну.
Активне використання звукокомплексов можливо тільки на базі добре сформованих перцептивних еталонів. Діти всіх народів у дитинстві гулят і белькочуть однаково, але поступово під впливом оточуючих дорослих вони пристосовують свої артикуляційні можливості до прийнятих в даному середовищі. Якщо аудіювання мовлення є провідним видом її, то говоріння - або породження мовного висловлювання - є найбільш діагностичним. Це відзначали ще в Стародавній Греції: "Заговори, щоб я тебе побачив". Це такий важливий професссіональний вид мовлення, що у бізнесменів навіть побутує вислів: "Моя мова - моя доля ". Говоріння займає 30% мовного часу і разом з аудированием на 3/4 закриває собою всі мовні процеси. За такими показниками, як мовленнєвий різноманітність, мовна точність, правильність, вміння логічно зв'язати між собою окремі конструкції, інтонаційна виразність, ситуаційна доречність, можна визначити самооцінку своїй промові на шкалі від красномовства до недорікуватості. Існують різноманітні психологічні методи оцінки особливостей мовців і властивостей їх мови: опитувальники, анкети, методи семантичного диференціала, полярних оцінок, експертних оцінок і самооцінок.
Йдеться - продукт соціального розвитку, вона необхідна для спілкування. Але одна справа - спілкуватися зі своїми знайомими, інше - з малознайомими людьми і тим більше - виступати перед великою суспільством (так звана публічна мова). У офіційній обстановці, наприклад при розмові начальника з підлеглим, треба прагнути до ввічливості, коректності, дружелюбності. Щоб уникнути конфліктів варто подумати про розумне застосування лінгвістичної "косметики", згладжуванні занадто гострих кутів і уникненні непотрібних узагальнень і уїдливих випадів (типу "Ви ніколи не відрізнялися особливим розумом" або "Що-що, а завалити справу Вам завжди вдається краще за інших"). Треба навчитися викладати свої думки точно і логічно, підбирати такі слова і вирази, які будуть напевно зрозумілі співрозмовнику, перевіряти, чи добре вас зрозуміли. Перевірте, наскільки охоче вас слухають в гостях, коли збирається 5-6 осіб. Якщо вас взагалі не слухають і ви рідко є ініціатором розмови, задайте собі питання, чи так ви говорите.
У говоренні особливо помітно проявляється ваш емоційний стан, а також відношення до теми розмови і до співрозмовника. Якщо ви говорите дуже тихо і повільно, часто зупиняючись для обдумування наступних слів, а іноді просто замовкаєте, то це ознака боязкості, нерішучості, крайньої невпевненості в собі. Кваплива гучна мова - ознака емоційного збудження. Іноді в процесах професійної деформації особливості мови як би символізують основні показники професії, наприклад, менторський тон у шкільних педагогів, командні інтонації у військових, прохальні засмучені інтонації в жебраків. Емоційно виразна мова привабливіше і цікавіше, ніж монотонна, особливо в публічних варіантах - мова політиків, лекторів, артистів. З зорових модальностей промови більш поширена її пасивна форма - читання. Як вже зазначалося раніше, ця форма відноситься до пізніх, і більше того, до факультативним (у слабо розвинених суспільствах може бути поголовна неграмотність). Спрямованість читання може бути найрізноманітнішою - від поверхневого просматривания надрукованих або написаних текстів до поглибленого багаторазового вивчення, що включає конспектування. Читання - це потужний пізнавальний процес, що дозволяє самостійно засвоювати саму різноманітну інформацію, тому в педагогічному плані він заохочуємо, особливо при відповідному орієнтуванні. У всіх суспільствах і всіх вікових групах існували і існують свої власні переважні або заборонені тексти. Можуть бути уподобання за статевою ознакою - скажімо, читання дуже популярних зараз жіночих романів, за віковою - наприклад, читання вестернів для підлітків або мемуарної літератури для літніх людей і т.п. Особливе місце займає читання професійної навчальної літератури, і з метою підвищення ефективності цього процесу робляться різні заходи від підвищення читабельності текстів до прискорення навичок читання, так званого динамічного читання.
У ряді експериментальних досліджень було показано, що читабельність (легкість засвоєння і розуміння тексту) є функцією від декількох змінних: довжини пропозицій, довжини слів, частоти народження слів, ступеня абстрактності іменників у тексті. Орієнтуючись на ці показники, можна змінювати сам текст по шляху або його спрощення, або, навпаки, його ускладнення, що влаштовує професіоналів. Так, наприклад, з невичерпним інтересом перечитуються і коментуються деякі особливо складні тексти, наприклад "Філософські зошити "Гегеля. Для прискорення отримання інформації через читання рекомендується також система...
