мутнинск, з них 10 дівчат і 10 юнаків. Експеримент був проведено 22 жовтня 2009 року в кабінеті фізики на 3, 4 уроці, день проведення - четвер. p align="justify"> Методика Крепеліна складалася з трьох серій по 3 хвилини. Завдання: віднімати в розумі з числа 500 число 17. Через кожну хвилину за командою експериментатора (звуковий сигнал) 8-класники робили вертикальну риску. p align="justify"> серія: випробовувані працювали в тиші;
серія: під час виконання завдання звучала через навушники плеєра класична музика, випробуваним пропонувалася сучасна танцювальна музика через навушники плеєра. p align="justify"> У II і III cеріях музика звучала на звичному для досліджуваних рівні гучності. p align="justify"> Аналіз отриманих результатів
Робота випробовуваних в кожній серії оцінювалася за двома критеріями: продуктивність - кількість правильно виконаних обчислень і точність - кількість допущених помилок.
Методика безперервного рахунки за Е. Крепелину
В
В
В
За результатами нашого дослідження найпродуктивнішою виявилася друга серія -130,6 правильних обчислень, самої низькопродуктивної - третя серія, 124 обчислення. Продуктивність першої серії займає проміжне положення - 127,5 обчислень. Таким чином, прослуховування сучасної танцювальної музики через навушники більшою мірою знижує продуктивність розумової роботи, а класична музика сприяє підвищення продуктивності. p align="justify"> Аналіз результатів за другим критерієм - точності роботи виявив, що в першій серії було зроблено в середньому 6 помилок, у другій - 2,6 і в третій - 3,2 помилки, тобто прослуховування сучасної танцювальної музики через навушники більш В«ошібкоопасноВ» у порівнянні з класичною.
При виконанні завдання в тиші відзначається низька точність работи.Нам здається, це можна пояснити, тим, що дана серія йшла першою, учні врабативаться; хвилювалися, що, можливо, підвищило тривожність хлопців, і, відповідно, збільшило кількість помилок.
Аналіз отриманих результатів
Максимально високий показник розумової працездатності показали хлопці, працюючи в тиші - 309, 31 біт. При прослуховуванні класичної та сучасної музики обсяг зорової інформації у випробовуваних однаковий і трохи нижче, ніж при роботі в тиші. Обсяг зорової інформації однаковий при прослуховуванні музики різних жанрів і трохи нижче, ніж при роботі в тиші. Це пов'язано, ймовірно, з тим, що музика викликає зорові образи, асоціації. Уміння абстрагуватися, вчитися слухати класичну музику є показником культурного рівня розвитку особистості. p align="justify"> Нам здалося цікавим проаналізувати показники у хлопчиків і дівчаток, хоча це не закладено в наше дослідження. При прослуховуванні класичної музики розумова працездатність і швидкість зорової інформації у хлопчиків і дівчаток приблизно однакова. Цей фактор впливу при виконанні завдання не є, на нашу думку, не сприятливим. Швидкість зорової інформації вище у дівчаток при роботі в тиші на 0,18 біт і при прослуховуванні танцювальної музики на 0,12 біт. Слід також зазначити, що для дівчаток характерні високі показники коефіцієнта розумової продуктивності, обсяг і швидкість зорової інформації при прослуховуванні танцювальної мелодії, що не виражено у хлопчиків. br/>
Висновки
Результати дослідження підтверджують гіпотезу про те, що прослуховування музики різного жанру через навушники впливає на працездатність при виконанні розумової роботи.
При розгляді II і III серії двох методик ми проаналізували кількість допущених помилок і якою маркою плеєра користувався випробуваний, припускаючи, що він слухав музику на звичній для себе гучності. Ми не помітили який-або закономірності: незалежно від марки плеєра середня кількість допущених помилок приблизно дорівнює в II і III серіях. p align="justify"> Продуктивність і точність при роботі в навушниках в момент прослуховування класичної музики високі і більш стабільні на 3 хвилині серії, це означає, що необхідна адаптація до музичного фону.
Прослуховування будь-якої музики ускладнює етап врабативанія при виконанні інтелектуальної діяльності. p align="justify"> Все це дозволяє судити про те, що мета дослідження досягнута. Отримані результати допомогли підготувати рекомендації для учнів нашої школи з використання музики для підвищення їх працездатності. p align="justify"> Рекомендації.
Не боріться за абсолютну тишу під час виконання вами інтелектуальної роботи, абсолютна тиша може часом нашкодити.
Пам'ятайте, що конкретна дія шуму залежить від коливань його рівня, інформаційного змісту, особистості людини і труднощі роботи. p align="justify"> Знай, що музика може допомогти вам робити уроки, якщо вона класичного стилю. Вчися її слухати і р...
