призвів до негативного результату, є поганим незалежно від того, здійснений він випадково або навмисно, з поганих або гарних спонукань. Діти-релятиви-сти надають підвищене значення намірам і по намірам судять про характер вчинків. Однак при явно негативних наслідках скоєних вчинків молодші діти здатні певною мірою брати в розрахунок наміри людини, даючи моральну оцінку його діям.
Необхідно згадати, що відомо кожному вчителю. Здатність міркувати про вчинки, давати їм оцінку може і не збігатися з моральним (або аморальним) поведінкою школяра. Бойко відповідаючи на питання про те, В«що таке добре і що таке поганоВ», він у той же час може вчиняти дії, що не відповідають цим оцінкам. p> На моральні судження також значний вплив надає безпосередній соціальне оточення, в першу чергу сім'я. Більш старанними, сумлінними виявляються діти з тих сімей, де старші сумлінно ставляться до своєї праці і намагаються у доступній формі пояснити їм сенс своєї поведінки.
У роботі досліджень Л.И.Божович, Л.С.Славіной, Т.В.Ендовіцкой доведено, що існує складна зв'язок між інтелектуальним розвитком школярів та їх можливостями в побудові суджень на моральну тему. При розвиненої здатності діяти В«в розумі В»діти виявляють самостійність у вирішенні моральних проблем, у них з'являється незалежність суджень, а також прагнення до самостійного побудови завдання на моральну тему.
Таким чином, актуальність нашого дослідження виправдана необхідністю розробки умов формування мотиваційно-ціннісного ставлення молодших школьников.
Висновки по першому розділі. Вивчивши методи наукового пізнання: теоретичний аналіз соціальної, філософської, психолого-педагогічної літератури з проблеми дослідження; педагогічні спостереження і соціологічне дослідження, і математична обробка результатів дослідження, ми виділили для себе наступні факти, що відзначають необхідність нашого дослідження:
1. Важлива умова формування морально здорового суспільства забезпечення в культурі всіх членів суспільства пріоритет тих цінностей, які об'єднують націю, зміцнюють суспільство, держава, гарантують безпечне життя людини, її права, свободи, світ на землі.
2. Цінності формую сенс життя людини, (у найширшому розумінні) складається, в соціальної діяльності, в якій відбувається опредметнення діяльної сутності людини і яка спрямована не на споживання, а на перетворення.
3. Про те, наскільки глибоко небажані зміни зачіпають сучасне суспільство, можна судити по дітях. Протягом останніх 10 років ми опинилися перед низкою проблем, пов'язаних з розвитком дітей і молоді. p> 4. Що з'явилася в Останнім часом тенденцію прояви девіантної поведінки серед школярів необхідно викорінювати в молодшому шкільному віці, прищеплюючи дітям загальноприйняті цінності.
5. У перших класах школи діти більше спілкуються з учителем, проявляючи до нього більший інтерес, ніж до своїх однолітків, тому що авторитет вчителя є для них дуже високим. Це необхідно використовувати для розвитку позитивних установок - цінностей, бо попереду важкий некерований підлітковий період.
2. Соціологічне дослідження ціннісних орієнтацій дітей молодшого шкільного віку
2.1. Опис предмета вивчення
У дослідженні брали участь 7 дітей у віці 6-9 років - учні першого класу. Всі діти до школи відвідували дитячий сад і є членами благополучних сімей.
2.2. Опис методу вивчення і структура дослідження
Для отримання матеріалу про особливості моральних суджень дітей розроблено різні методики. В їх основі лежить анкетування чи бесіда у формі діалогу за текстом, укладає-яку педагогічну ситуацію. Школярами висловлюються думки, їхні міркування, при цьому виявляється їх власне розуміння ситуації і ставлення до неї, виявляються способи її аналізу дитиною.
У даній роботі ми використовували:
1. Запитання:
Гј Йде реферат. Твій товариш не знає матеріалу і просить дати списати. Ти виконав роботу правильно. Що ти зробиш? p> Гј Ти не можеш вирішити контрольної роботи. Твій товариш пропонує списати у нього. Як ти вчиниш? p> Гј Ти отримав двійку і знаєш, що якщо батьки дізнаються про це, то покарають тебе. Чи повідомили ти їм про отриманої оцінці?
Гј Під час зміни один з твоїх товаришів розбив вікно. Ти випадково бачив це. Товариш не хоче зізнатися. Назвеш ти його ім'я вчителю? p> 2. Социометрическая методика вивчення цінностей. p> Поняття:
Коли ти виростеш, ти будеш ...
1. Красиво одягатися.
2. Багатим. p> 3. Дуже розумним. p> 4. Володарем світу.
5. Красивим. p> 6. Завжди допомагати людям.
7. Підеш воювати.
8. У тебе буде багато друзів.
Дітям пропонується розташувати варіанти в порядку значимості для них.
2.3. Кількісний аналіз отриманих даних
На основі відповідей склад...
