то в максимальній мірі відображає ступінь її соціалізації на відміну від тих базальних процесів, про які говорилося вище.
Достатність перерахованих параметрів психічної діяльності свідчить про функціональну активність префронтальних (лобових) відділів мозку, насамперед його лівого півкулі. І, хоча остаточне дозрівання цих мозкових структур розтягується по нейробіологічним законам до 12 - 15 років, до 7 - 8 років в нормі вже є всі необхідні передумови для їх оптимального у відповідних вікових рамках статусу.
Говорячи про розуміння дитиною інструкцій та їх виконанні, необхідно підкреслити, що першочерговим завданням є диференціація первинних труднощів від тих (вторинних), які пов'язані у нього, наприклад, з недостатністю пам'яті або фонематичного слуху. Іншими словами, ми повинні бути абсолютно переконані, що дитина не тільки зрозумів, але і запам'ятав все вами сказане щодо майбутнього завдання. p align="justify">. Як відомо, розвиток психічних функцій і окремих їх складових (факторів) протікає за законами гетерохроніі і асинхронії. Опора на це допоможе досліднику оцінити стан того чи іншого функціонального ланки не взагалі, а у відповідності з віковими нормативами, які були отримані в ході нейропсихологічного обстеження добре успішних учнів масових шкіл і дошкільних установ. p align="justify"> При дослідженні рухових функцій було встановлено, що різні види кінестетичного праксису повністю доступні дітям вже в 4 - 5 років, а кінетичного лише в 7 (причому проба на реципрокную координацію рук повністю автоматизується лише до 8 років).
Тактильні функції досягають своєї зрілості до 4 - 5 років, в той час як соматогностіческіе - до 6. Різні види предметного зорового Гнозис перестають викликати труднощі у дитини до 4 - 5 років; тут необхідно підкреслити, що виникає іноді замішання пов'язано не з первинним дефіцитом зорового сприйняття, а з повільним підбором слів. Ця обставина може виявити себе і в інших пробах, тому вкрай важливо розділяти ці дві причини. До 6 - 7 років діти демонструють труднощі при сприйнятті та інтерпретації сюжетних (особливо серійних) картин.
У сфері просторових уявлень раніше всіх дозрівають структурно-топологічні і координатні фактори (6 - 7 років), у той час як метричні уявлення та стратегія оптико-конструктивної діяльності - до 8 і 9 років відповідно.
Обсяг як зорової, так і слухоречевой пам'яті (тобто утримання всіх шести еталонних слів або фігур після трьох передавальний) достатній у дітей вже в 5 років; до 6 років досягає зрілості фактор міцності зберігання необхідної кількості елементів незалежно від її модальності. Однак лише до 7 - 8 років досягає оптимального статусу вибірковість мнестической діяльності.
Так, в зоровій пам'яті дитина, добре утримуючи потрібну кількість еталонних фігур, спотворює їх первісний образ, розгортаючи його, не дотримуючись пропорції, що не Домальовуючи якісь деталі (тобто демонструє масу параграфи і реверсій ), плутаючи заданий порядок. Те ж в слухоречевой пам'яті: аж до 7-річного віку навіть чотириразове пред'явлення не завжди призводить до повноцінного утриманню порядку вербальних елементів, має місце багато парафазії, тобто замін еталонів словами, близькими за звучанням або значенням.
Найбільш пізно з базових чинників мовної діяльності дозрівають у дитини: фонематичний слух (7 років), квазіпространственних вербальні синтези та програмування самостійного мовного висловлювання (8 - < span align = "justify"> 9 років). Особливо виразно це проявляється в тих випадках, коли зазначені фактори повинні служити опорою для таких комплексних психічних функцій, як лист, рішення смислових завдань, твір і т.п.
. Наступне вимога пов'язана з необхідністю включення в нейропсихологічне обстеження сенсибілізованих умов для отримання більш точної інформації про стан того чи іншого параметра психічної діяльності. До таких належать: збільшення швидкості і часу виконання завдання; виняток зорового (закриті очі) і мовного (зафіксований мова) самоконтролю. p align="justify"> Успішність виконання будь-якого завдання в сенсибілізованих умовах (у тому числі на слідах пам'яті) в першу чергу свідчить про те, що досліджуваний процес у дитини авто...
