рослинних форм;
- використовувати нові кольори (оранжевий, фіолетовий) і різні світлі і темні відтінки кольорів, красиво поєднуючи їх у візерунку.
Отже, основним завданням у старшій групі є оволодіння різноманітними прийомами вирізування, які необхідні для зображення предметів, що мають різні обриси [5].
Спочатку вирізування прямокутних і округлих форм триває на тих же темах, що і в середній групі, але з великою кількістю деталей (сніговик в шапці, з лопатою в руках, на голові намічаються очі, ніс; літак зі зірками на крилах і т. п.). Потім вводяться предмети з дрібнішими частинами (курчата, кролики та ін.) p align="justify"> У цій групі діти вчаться вирізувати деякі форми з паперу, складеної вдвічі, що потрібно при зображенні, наприклад, гілки з листям, вух у зайця. Використання цього прийому економить час і дозволяє створити цікаві і виразні композиції. p align="justify"> вирізування предмета з складеної вдвічі папери полегшує отримання симетричної форми. Освоєння цього прийому можливе тільки в старшій групі, так як вимагає розвиненого сприйняття і аналітичного мислення зокрема вміння розчленувати предмет на дві половини. Користуючись цим прийомом, дошкільнята різьби прості форми - вази, листя, овочі та фрукти. p align="justify"> аплікація дошкільник навчання
У старшій групі діти знайомляться з прийомом створення форми шляхом обривання країв паперу, що дає можливість передати особливості фактури - пухнастість снігу, хутра.
Розвитку навичок вирізування сприяє постійно удосконалюється здатність дошкільників до цілеспрямованим спостереженнями, виділенню характерних якостей предметів. Тематика дитячих робіт поступово розширюється. br/>
4. Методи і прийоми навчання аплікації в старшій групі
Основне завдання навчання аплікації дітей шостого року життя - оволодіння різноманітними прийомами вирізування. На заняттях дошкільнята зображують предмети, що мають різні обриси, симетричні і несиметричні форми в статичному положенні або з передачею нескладного руху. p align="justify"> Спираючись на уявлення дітей і використовуючи натуру (або її заміняє картинку), вихователь проводить аналіз будови предмета, виокремлюючи окремі частини, змальовуючи їх форми і відзначаючи співвідношення їх один з одним.
Оскільки дрібні деталі хлопці цього віку виготовити не можуть, рекомендують підбирати натуру з більш простими формами, локальними кольорами, невеликою кількістю деталей. Для цієї роботи придатні плюшевий ведмедик, точені дерев'яні іграшки і т. д. Зразок використовують у старшій групі в тих випадках, коли дошкільнята вперше зображують предмет. Але навіть і тут вже слід надавати дітям ініціативу у вирішенні питань кольору, розмірів, розташування форм на аркуші та ін
Якщо дітям дають завдання зобразити вже знайомий предмет з деякими деталями, то зразок може бути замінений натурою або картинкою (наприклад, зобразити не просто будинок, а казковий будиночок або будинок, прикрашений до свята).
У старшій, а потім і в підготовчій групах рекомендують частіше використовувати кілька зразків, щоб показати можливість різних варіантів композиції. Це виховує у дошкільнят творчу ініціативу у виконанні завдання. Наприклад, діти знайомляться з прийомом вирізування двох половинок костюма Петрушки з двох складених разом листків паперу. Педагог показує тільки прийоми вирізування одягу, а розглядаючи зразки, діти відзначають, що одяг Петрушки може бути різних кольорів, форми, в руках у нього різні предмети. У декоративних роботах при складанні візерунків з одних і тих же елементів використовують папір у формі кола, квадрата, смуги і т. д. [4]
Як правило, нові прийоми старші дошкільнята освоюють по показу вихователя.
Найбільш складно для дітей цього віку вирізування симетричних форм з паперу, складеної вдвічі. Як вже зазначалося, освоєння цього прийому вимагає розвиненого сприйняття і аналітичного мислення, зокрема, вміння розчленувати предмет на дві половини і вирізувати. p align="justify"> І.Л. Гусарова рекомендує при першому ознайомленні дітей з цим прийомом вирізувати форми по заздалегідь намальованому контуру на зігнутою навпіл папері. Нерідко дитина не може собі уявити, що в результаті вийде ваза або глечик гарної форми. Коли діти усвідомлюють, що намальований контур зображує половину предмета, вони зможуть вирізувати на око, користуючись показом вихователя і його поясненням. p align="justify"> У старшій групі деякі аплікаційні роботи (наприклад, В«Акваріум з рибкамиВ», В«Квіти на лузіВ», В«Будинки та машини на вулиціВ») виконуються дітьми колективно. Кожна дитина виконує якусь певну частину композиції. Всі частини згодом об'єднуються на загальному ...
