СамВ» у вітчизняній психології. Ці погляди Еріксона особливо важливі для практичної психології, для корекції та формування у дітей властивого їм, індивідуального стилю поведінки. p align="justify"> На підставі матеріалів, отриманих у своїх дослідженнях, Еріксон дійшов висновку, що структура ідентичності включає в себе три частини: 1) соматичну ідентичність, тому що організм прагне зберегти свою цілісність при взаємодії із зовнішнім світом, 2 ) особистісну ідентичність, яка інтегрує зовнішній і внутрішній досвід людини, і 3) соціальну ідентичність, яка полягає у спільному створенні і підтримці людьми певного порядку, стабільності. Описуючи діяльність видатних людей, Еріксон підкреслював, що значення цієї діяльності пов'язано з тим, що та нова ідентичність, яку вони розробляли, ставала згодом надбанням суспільства, переходячи з області особистої в соціальну. p align="justify"> Швейцарський психолог Жан Піаже - один з найбільш відомих вчених, чиї роботи склали важливий етап у розвитку генетичної психології.
Наукові інтереси Піаже з юності були зосереджені на біології та математики] Велике значення для Піаже мала його робота протягом двох років у Парижі, куди він був запрошений в 1919 р. в лабораторію А. Біне для роботи над шкалами вимірювання інтелекту.
В цей же час він почав приділяти велику увагу вивченню тих типових помилок, які роблять діти при вирішенні досить простих, на перший погляд, завдань тесту Біне. У 1921 р. Піаже повернувся до Женеви, де Клапаред запросив його на посаду директора Інституту Ж.-Ж. Руссо. Одночасно він почав читати лекції в Женевському університеті і працювати в Женевському будинку малятка. p align="justify"> У наступні роки Піаже поєднував викладацьку роботу (професором Невшательского і Женевського університетів) з різними адміністративними посадами, публікував книги, в яких переглянув і доповнив свої теоретичні погляди на природу і розвиток мислення у дітей. Таким чином, Піаже дійшов висновку про те, що етапи психічного розвитку - це етапи розвитку інтелекту, через які поступово проходить дитина у формуванні усе більш адекватної схеми ситуації. Основою цієї схеми якраз і служить логічне мислення. p align="justify"> Таким чином, періодизація інтелекту, яку розробив Піаже, набуває закінчену і широко відому в даний час форму - стадію сенсомоторного інтелекту, стадію конкретних операцій і стадію формальних операцій] При цьому в кожній стадії Піаже виділив два етапи - поява незворотною операції даного рівня і потім розвиток її оборотності, а сама періодизація відображає процес складного становлення адекватної інтелектуальної схеми, який полягає в переході операцій у внутрішній план і придбанні ними оборотного характеру.
Процес розвитку інтелекту являє собою зміну чотирьох великих періодів (від 0 до1 ,5-2 років - сенсомоторна, від 2 до 7років - дооперациональная, від 7 до 12років - стадія конкретних операцій, від 12р - стадія формальних операцій).
Від 0 до 1,5-2 років сенсомоторна стадія. Дитина починає відокремлювати себе від зовнішнього світу, виникає розуміння сталості, стійкості зовнішніх об'єктів. У цей час не розвинена мова і відсутні уявлення, а поведінка будується на основі координації сприйняття і руху (звідси і назва "сенсомоторний"). p align="justify"> Ідеї Піаже про етапи психічного розвитку дітей стали відправною точкою для досліджень Леонарта Кольберга , одним з основних відкриттів якого стала теорія розвитку моральності у дітей.
Слідом за Піаже Кольберг досліджував розвиток моральності у дітей, розширивши і поглибивши його ідеї. У своїх експериментах Кольберг ставив перед дітьми завдання оцінити моральну сторону проблеми вибору (причому вибору завідомо неоднозначного) і аналізував систему їх міркувань. Це дало йому можливість виділити три рівні розвитку моральних суджень, кожен з яких складається з двох стадій:
1. доусловний рівень, при якому діти оцінюють дію, виходячи з його наслідків;
2. рівень традиційної моральності, на якому суспільно визнані цінності превалюють над особистими інтересами дитини;
. посттрадіціонних рівень, на якому люди обгрунтовують моральні судження за допомогою принципів, ними ж створених і прийнятих. Відображаючи засвоєне дітьми формальне, операциональное мислення, цей останній рівень характеризується великим зрушенням до абстрактних моральним принципам.
Виявлені в дослідженнях Колберга 3 рівня і 6 ступенів морального розвитку відповідають біблійним уявленням про орієнтацію людини на страх, сором і совість при виборі поступка.уровень: Страх покарання (до 7 років).
. Страх перед пр...
