спостерігати в житті, коли у іншої людини є певна навченість (знання, вмілість), але не вистачає вихованості (низька культура спілкування, відсутність громадянських мотивів поведінки, неохайність і т.д.).
Виділення в загальному виховному процесі його специфічних сторін - навчання і виховання у вузькому сенсі - багато в чому носить умовний характер. У реальній педагогічній діяльності вони органічно пов'язані між собою і проникають одна в одну. Не можна здійснювати дієвого виховання без добре поставленого навчання, так само як і не можна успішно навчати без вмілого виховання. p align="justify"> У цьому сенсі між цими процесами існує певна взаємозалежність. Чим якісніше здійснюється навчання, тим благотворніше воно впливає на виховання. І, навпаки, дієве виховання позитивно позначається на ставленні учнів до оволодіння знаннями, до дотримання правил поведінки, тобто сприяє поліпшенню навчання. У цьому виявляється своєрідна педагогічна закономірність. p align="justify"> Цілі виховання - це очікувані зміни в людині (або групі людей), здійснені під впливом спеціально підготовлених і планомірно проведених виховних акцій і дій.
В якості критеріїв оцінки вихованості людини приймають: "добро" як поведінка на благо іншої людини (групи, колективу, суспільства в цілому);
"істину" як керівництво при оцінці дій і вчинків; "красу" у всіх формах її прояву і творення.
Міра вихованості людини визначається наступними критеріями:? широтою і висотою сходження людини до вищезазначених цінностей;
? ступенем орієнтації в правилах, нормах, ідеалах і цінностях суспільства і мірою керівництва ними у вчинках і діях, а також рівнем придбаних на їх основі особистісних якостей.
Про вихованості людини можна судити за численними показниками: по вигляду, мови, манері поведінки в цілому і характерним окремим вчинкам, за ціннісними орієнтаціями, по відношенню до діяльності і стилю спілкування.
Напрям виховання визначається єдністю цілей і змісту. За цією ознакою виділяють розумове, моральне, трудове, фізичне та естетичне виховання. У наш час формуються нові напрями виховної роботи - цивільне, правове, економічне, екологічне. p align="justify"> Розумове виховання орієнтоване на розвиток інтелектуальних здібностей людини, інтересу до пізнання навколишнього світу і себе. Воно передбачає:
розвиток сили волі, пам'яті і мислення як основних умов пізнавального і освітнього процесів;
формування культури навчального та інтелектуальної праці;
стимулювання інтересу до роботи з книгою і новими інформаційними технологіями;
а також розвиток особистісних якостей - самостійності, широти кругозору, здібності до творчості.
Завдання розумового виховання вирішуються засобами навчання та освіти, спеціальними психологічними тренінгами і вправами, бесідами про вчених, державних діячів різних країн, вікторинами і олімпіадами, залученням до процесу творчого пошуку, дослідження і експерименту.
Етика становить теоретичну основу морального виховання. Завдання і зміст морального виховання молодого покоління визначаються за допомогою етичних вимог суспільства. У письмовій традиції людства основні постулати моральної поведінки людини були представлені в Біблії і Корані. p align="justify"> В якості основних завдань етичного виховання виділяють:
накопичення морального досвіду і знань про правила суспільної поведінки (у сім'ї, на вулиці, в школі та інших громадських місцях);
розумне використання вільного часу і розвиток моральних якостей особистості, таких як уважного та дбайливого ставлення до людей; чесності, терпимості, скромності і делікатності; організованості, дисциплінованості та відповідальності, почуття обов'язку і честі, поваги людської гідності, працьовитості та культури праці, дбайливого ставлення до національного надбання.
У повсякденному житті можна спостерігати факти відхилення людини від морально-етичних принципів.
Основними критеріями морального людини є його моральні переконання, моральні принципи, ціннісні орієнтації, а також вчинки по відношенню до близьких і незнайомих людей.
Головними завданнями трудового виховання є: розвиток і підготовка, добросовісного, відповідального і творчого ставлення до різних видів трудової діяльності, накопичення професійного досвіду як умови виконання найважливішої обов'язки людини.
Для вирішення вищезазначених завдань використовують різні прийоми і засоби:
організацію спільної праці вихователя і вихованця;
пояснення...
