х вихідних положень, односпрямовані почергові руху з односпрямованих вихідних положень, різноспрямовані почергові руху з різноспрямованих вихідних положень, різноспрямовані одночасні руху та ін
Система занять по розвитку узгоджених дій рук і ніг повинна складатися з 14 комплексів. Кожен комплекс включає 7-8 вправ. Тривалість занять з дитиною становить 5-6 хвилин. Час для проведення занять має виділятися в режимі дня: з групою дітей вони проводяться вранці, відразу після приходу їх з будинку, до і після денної та вечірньої прогулянки, після денного сну. p align="justify"> За структурою індивідуальні заняття прості і значно відрізняються від загальноприйнятих фізкультурних занять і включають набір спеціальних вправ трьох груп:
ВЁ корекційні вправи для рук;
ВЁ корекційні вправі для ніг;
ВЁ корекційні вправи для рук і ніг.
Корекційна спрямованість вправ полягає у формуванні рухів рук і ніг, засвоєнні дітьми різного ритму, автоматизації, узгодженості дій рук і ніг у дітей з косоокістю і амбліопії, що є основним критерієм координації рухів. У той же час у всіх повинні передбачатися завдання вправи і активізації зорових функцій: гостроти зору, фіксації, локалізації, простежування. Корекційна роль занять повинна забезпечувати раціональне поєднання зорового контролю з виконуваними діями, спрямованими на розвиток механізмів фіксації, простеження, зміцнення окорухових функцій. p align="justify"> Введення таких вправ у систему корекційних занять диктується тим, що амблиопичного погляду необхідна тренування для активізації його діяльності, і в той же час в процесі зорового аналізу та контролю за виконанням рухів формуються зорово-рухові взаємозв'язку, які у цих дітей відстають у розвитку від норми.
Досить ефективно в методиці індивідуальних занять на координацію використовувати слуховий аналізатор як одне і компенсаторних засобів. Діти виконують вправу під рахунок, на хлопки, удари в бубон, звуки музичних іграшок, з відкритими і закритими очима. p align="justify"> Корекційні заняття можна проводити в коррекционном залі перед стінним дзеркалом 1,5 х3, які застосовуються для самоконтролю рухів у вправах на координацію. p align="justify"> Навчання вправам повинно починатися з простих завдань, які діти виконують поетапно в повільному темпі, щоб можна було усвідомити послідовність дії і відтворити його. Пропонуються вправи для рук, а потім для ніг. p align="justify"> Вправи виконуються з різних вихідних положень: стоячи, сидячи, лежачи (на спині, на животі, на боці). У положенні лежачи розслаблялися м'язи шиї, плеча, грудей, ніг - це вельми важливо для зняття м'язового напруження, характерного для цієї категорії дітей. p align="justify"> Використовується прагнення дошкільнят наслідувати дорослим, в навчанні руховим діям широко застосовується показ з конкретним словесним описом дії. Показ будується поетапно, виділяються на кожному етапі акценти до точної координації. Показ дорослого повинен проходити на близькій до дитини відстані, так як зорове сприйняття в оклюзійний період знижене. На першому етапі навчання дорослий знаходиться на відстані, при якому при витягнутих руках він і дитина могли торкатися один одного. Це дозволяє своєчасно надати допомогу дитині, виправити помилку, а він міг відчути правильність виконання рухів дорослим. Коли у вправах відпрацьовується правильність виконання рухів дорослим. Коли у вправах відпрацьовується правильність зосередження погляду на русі, рука дитини і дорослого повинна знаходитися на одному рівні. Або дорослий сідати на стілець, дитина стоїть перед ним, або дитина встає на спеціальну підставку. Такі одночасні дії рук стимулюють якісне виконання завдань. p align="justify"> При повторенні вже знайомих вправ застосовуються різні команди: В«З вихідного положення стоячи, одночасно підніми праву руку вгору, ліву ногу постав у бікВ» або В«З положення лежачи, одночасно розведи руки і ноги в сторониВ» і ін
При навчанні дітей слід знайомити зі спеціальною координаційної термінологією: В«одночасноВ», В«по черзіВ», В«однойменноВ», В«різнойменноВ», В«різноспрямованоВ».
Всі розучують вправи повинні повторюватися до тих пір, поки дитина зможе їх виконати в різних варіантах: за словесною інструкції, по показу, в різному темпі, за участю зорового контролю і без нього, у різних вихідних положеннях. Якщо діти не опановують окремими вправами з розучуваного комплексу, то навчання слід повторювати на подальших заняттях. p align="justify"> Часто в навчанні використовується метод словесного опису рухів дітьми, це активізує думка, уявлення дитини про рух. Правильне опис дитиною рухів і последуещее їх відтворення давало можливість судити про створення зорового образу руху. p align="justify">...
