рші знаки, засвоювані цими дітьми, народжуються суто практичними ситуаціями. В якості перших сигналів часто виникають знаки, пов'язані з чищенням зубів, їжею, питвом, сном, туалетом, хитанням на гойдалках, катанням на каруселі і т. д. Ці знаки розвиваються разом з дитиною і тому мають свої особливості у кожного індивідуума. p align="justify"> Для дорослих, з точним мовою і хорошою пам'яттю не складе проблеми вживання індивідуальних сигналів. Вибираючи індивідуальний сигнал, виходимо з того, що завдяки пристосуванню знака до здібностям дитини зростає його потреба в комунікації. p align="justify"> Деякі діти настільки незграбні, особливо в початковому періоді комунікації, що їм буває дуже важко виконати знак, вигаданий для них за письмовим столом. Дуже важкі знаки будуть гальмувати потреба в комунікації, насамперед у дітей, що бояться зробити помилку. Сигнал може стати справжнім символом, якщо він постійно функціонує в різних ситуаціях. В«Зубна щіткаВ» перестає бути тільки тим предметом, в якому дитина потребує вранці і ввечері. Вона стає крім цього таким предметом, який купують у магазині і зберігають у пластмасовому футлярі, вона може мати свій особливий колір і форму, її потрібно мити після вживання і про неї можна, наприклад, запитати: В«Коли ти купиш собі нову зубну щітку?В»
Застосовуючи такого роду сигнали в бесіді щоразу новим способом, дитина залишає світ прямої дії і вступає в світ мови і мислення.
Цілком очевидно, що відрив від В«тут і заразВ» найтіснішим чином пов'язаний з грою. У грі протікає також розвиток від конкретного складання кубиків і конструювання до вільного поводження з предметами. Будівельним кубик перестає бути тільки елементом, придатним для будівництва будинку, а може перетворитися в літак, човен або навіть у якийсь персонаж. p align="justify"> У розвитку символів існує важливий елемент, який ми могли б описати як відкриття узгодження знака з тим предметом, на який він посилається. Коли дитина робить обертальний рух руками, він знає, що таким чином можна передати обертання педалі велосипеда. Якщо він зробив такого роду відкриття, то надалі він зможе самостійно користуватися своїм тілом для передачі якихось ідей і думок. Тому розглядається прояв таких умінь як важливий будуєш момент у розвитку символів. [2]
Якщо дитина одного разу зробив відкриття, що люди за допомогою системи символів можуть ділитися один з одним світом своїх думок і дій, то у нього виникає потреба в систематичному використанні таких символів. Інакше кажучи, повинна бути обрана мовна система. Використання жестів і мови є, природно, найкращою комбінацією. Глухі і сліпоглухих люди, які вміють говорити, мають велику перевагу порівняно з неговорящімі людьми, оскільки мова у величезній мірі сприяє їх розвитку. p align="justify"> Незважаючи на високий рівень розвитку мови у деяких сліпоглухих, що досягається, наприклад, за допомогою Тадома - метод, це не завжди є можливим. Ми спостерігали в минулому, що діти, які стоять на досить низькому ступені соціальних сходів і з невисоким рівнем розумового розвитку, можуть, однак, комбінувати винайдені ними самими жести з дактильной і письмовій промовою. Дактилологія є, власне кажучи, досить абстрактним способом комунікації, але, у всякому разі, базується на нашому письмовому алфавіті. Однак дітям часто вдається дивним чином використовувати цю систему в повсякденності. Останнє можна сказати також і про писемного мовлення. [2]
слепоглухой дитина календар сигнальний
Висновок
Ян Ван Дайк розробив особливий метод розвитку комунікації сліпоглухих. Комунікація пов'язана з позитивним розвитком емоцій. Щодо останнього слід сказати кілька слів, оскільки слепоглухие схильні великої небезпеки впасти в залежність від оточуючих їх, чують і бачать людей. Це обумовлено, природно, самим порушенням, але іноді створюється таке враження, що вихователь пропускає момент, коли йому слід усунутися. p align="justify"> Спочатку, відносини вихователя і дитини реалізуються дуже інтенсивно. Але внаслідок цього може виникнути ситуація, коли можливості розвитку дитини в належній мірі не враховуються. Найчастіше можна почути в таких випадках від вихователя, що дитина цього зробити не може, а то для нього важко. У дитини, яка тривалий час знаходиться в залежному становищі, розвивається негативне уявлення про самого себе. Він вважає, що при вирішенні якихось проблем він завжди повинен спиратися на інших. Це робить його невпевненим, безпорадним. Тому необхідно дбати про те, щоб дитині з самого раннього дитинства прищеплювалася здатність до самостійного вирішення проблем, необхідно навчити його самостійно рухатися. p align="justify"> У цьому сенсі важливою частиною роботи є розробка програми з розвитку орієнтації та свободи пересування. Слепоглухие діти не потребують того, щоб їх носили на руках; слепоглухие діти...
